高職學生對于英語學習的需求分析

彭麗

【摘要】隨著我國教育制度不斷深入的改革，高考制度也發(fā)生了重大改變，英語在高職教育中所占比例將被社會重新思考，廣大高職學生對現(xiàn)行英語教學滿意度有待改善.本文將簡訴需求分析的理論，并對目前高職學生的英語學習需求加以調(diào)查和分析。

【關(guān)鍵詞】高職學生 英語學習 需求分析

隨著我國經(jīng)濟不斷的發(fā)展，與國外交流越來越多，英語應用得越來越廣泛，與之相對的英語學習和教學正在不斷的進行著改革。而在高職外語教學改革中，需求分析是必不可少的步驟。通過分析高職學生英語學習的各種需求，找出影響高職學生英語學習的相對應因素，才能避免高職英語改革的盲目性，才能找到切合本校學生實際需求的途徑和方法，在高職英語教學改革中對癥下藥，從根本上解決問題。

一、需求分析等理論研究

在國外，需求分析在20世紀70年代就進入了外語領(lǐng)域，時至今日有了不少成果。國外著名學者West認為需求分析是了解目標情景中學習者對目標語言的需求情況和學習者如何以最佳方式掌握目標語言，得到不少人的認可。知名學者Hutchinson，Water把需求分為目標需求和學習需求，認為目標需求包括必學知識、欠缺知識和想學知識，而學習需求則包括學習條件、學習者已有知識和技能、學習動機等。上海外國語大學的束定芳教授把英語學習需求分為社會需求和個人需求。需求分析（主要）包括目標分析和學習過程分析，目標分析指學習者在課程結(jié)束時應達到的目標，學習過程分析指學習者當前的外語知識和水平、個人愿望、學習方法、學習動機、學習環(huán)境等。

綜合以上理論，在高職英語學習中，需求分析可以收集高職學生英語學習的動機、要求和愿望等情況，以此來分析高職英語教學和改革的方向和內(nèi)容。下文將對高職學生的英語學習需求進行分析。

二、高職學生英語學習需求分析

以本院校為例，針對所有學生和3年以上英語教學經(jīng)驗的老師，隨機抽樣進行訪談，內(nèi)容涉及學習動機、課程和教材、課堂和教師四個方面，具體如下：

1.對學習英語的需求。從被動學習角度說，英語課程是所有高職學生必修的公共基礎(chǔ)程，作為畢業(yè)必要的學分（畢業(yè)至少要求過英語3級），是十分重要也必須通過的。從主動學習角度說，很多專業(yè)必須學習好英語，才能掌握職業(yè)技能和更好的就業(yè)。有45%左右的學生希望掌握一定的聽說讀寫能力，其余的以過三、四級考試和學分為主。

2.對課程和教材的需求。對教材方面的需求。在2000年10月制定《高職高專英語課程教學基本要求》制定之前，高職院校沒有用于高職英語的專用英語教材，大多數(shù)借用普通本科或?qū)？频挠⒄Z教材。2001年之后少數(shù)高職院校開始編寫和出版某些特殊專業(yè)的專用英語教材，但直到現(xiàn)在，絕大多數(shù)的高職院校還是沿用專科、本科英語教材，如新視野和新交互等。高職學生希望能實用、更專業(yè)的教材，對現(xiàn)有教材滿意程度有待改善。

對課程方面的需求。由于高職學院很多專業(yè)是實用技術(shù)類的，不少學校便壓縮英語課時，只要求學分和考試過關(guān)，只要求基礎(chǔ)英語。一些專業(yè)的同學有基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語的課程要求，并不希望過了三、四級英語就不用學了，但目前高職院校沒有更進一步英語課程。

3.對英語課堂的需求。英語教學以老師為主，主要講述課本內(nèi)容和語法，以聽說讀寫為手段，但很難形成活躍的課堂氣氛，積極參與課堂活動的往往只有一小部分，其他學生由于英語不好、不感興趣等原因不愿參與課堂活動。活躍的課堂氣氛、確實的提高英語水平是高職學生對課堂的需求。

4.對教師的需求。英語教師應經(jīng)常對非英語專業(yè)學生進行學習方法培訓，培養(yǎng)和提高學生運用學習方法的意識，從而有助于學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展。

三、對高職英語教學的啟示

根據(jù)以上調(diào)查分析，在高職院校一刀切的教學模式和“60分萬歲”的考試模式下，高職學生英語學習大多是被動學習，完成任務式學習，英語水平?jīng)]有實質(zhì)性的提高，有的甚至退步了。由此對高職英語教學和改革有以下啟示：

滿足不同學習層次的需求。針對不同專業(yè)和水平的學生，設(shè)置基礎(chǔ)英語、職業(yè)英語、專業(yè)英語等層次，每一個人都有不同要求，來滿足多層次的需求。

創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。開拓課堂外的學習方式，如學英語歌、英語角、看英語電影和網(wǎng)上學習等。

加強師資力量的培訓。引進有一定教學經(jīng)驗或者優(yōu)秀的年輕老師，對專業(yè)方面嚴加審核。專業(yè)合格的年輕老師更容易和學生打成一片，能與時俱進，激發(fā)高職學生學習英語的欲望，能選擇教材，活用教材，跳出教材，發(fā)展教材。

提高課堂教學效果。優(yōu)化課程設(shè)置，提高學生英語應用能力，學生的英語學習目的受社會需求的影響，帶有功利性。學習中他們注重課程內(nèi)容的實用性，通過觀看電影、課堂談論，角色扮演游戲等方式提高學生積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

隨著高等職業(yè)院校的快速發(fā)展，高職英語受到越來越多的重視。本文從需求分析理論出發(fā)，聯(lián)系當前高職英語學習情況，分析高職學生英語學習的各種需求，并對高職英語的明天提出個人建議，希望高職學生能更好的學好英語，掌握職業(yè)能力，服務社會！

參考文獻：

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