新形勢下老年教育現代化建設之初探

劉小軍

【摘要】老年教育現代化涵蓋了社會生活的所有部分，涉及社會、經濟、文化、制度，真正的老年教育應當是以人為本的教育，使老人在科學、文明、健康的生活方式和學習環境中提高生活、生命質量，在構建和諧社會中發揮自己的聰明才智。

【關鍵詞】新形勢；老年教育；現代化建設

一、實現老年教育現代化的意義及重要性

黨的十八大明確指出的基本公共服務均等化總體實現，全民受教育程度明顯提高，教育現代化基本實現，社會保障全民覆蓋等，老年教育是其中應有之意；從積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會來說，老年教育不僅是終身教育體系的組成部分，而且從一定意義上說是能不能實現終身教育的關鍵環節；從社會建設來說，老年教育也是和諧社會建設不可或缺的社會力量。

教育在經濟、社會發展中具有基礎性、全局性和先導性作用。作為國民教育一部分的老年教育，其基本實現現代化是全面建設小康社會的重要基礎和條件，也是教育現代化的重要內容。實現老年教育現代化，既是黨和國家提出的要求，也是廣大老年學員的時代意識覺醒和價值觀念升華的表現。

老年教育與普通教育一樣，是一項兼具永恒性和時代性的事業。所謂永恒性就是指老年教育是一個持續發展的過程，在此過程中是中包含著那些超越時代而不變的價值，譬如形成人的基本道德價值、豐富人性、敬畏自然等。而時代性則是指老年教育必須伴隨時代發展和社會進步，為滿足廣大老年學員不斷變化的精神訴求進行適時的變革。老年教育發展歷程證明，實現老年教育的現代化，才能實現完善人格、實現自我、提高生命力的老年教育深層本質，才能推動老年教育可持續發展。

二、老年教育現代化建設面臨的問題及現狀

當前，社會正處于轉型期，我國進入老齡社會的步伐越來越快。據有關統計資料，截止2014年底，我國60歲及以上老年人口達到2.12億；到2050年左右，老年人口將達到全國人口的三分之一。本世紀中葉，60歲以上人口將達到峰值4.87億。人口老齡化是我國的基本國情，積極應對人口老齡化是一項關乎國家長治久安的戰略任務。我國的老年教育事業已走過了30年不尋常的歷程，逐步建立了具有中國特色的老年教育體系。老年大學不僅成為老年人老有所學、老有所教、老有所樂、老有所為的陣地和樂園，而且成為黨和政府聯系老年人的橋梁和紐帶。老年大學無論從發展規模，還是參與人數都呈現快速發展的趨勢。但是，在新形勢下老年教育和老年大學現代化建設中也存在一些客觀問題：

第一，管理體制機制不健全。在我國，對老年大學教育的行政管理并沒有完全理順，老年大學的辦學體制、機制不同，辦學單位性質不同，絕大多數是由老干部局主管老年大學，但是隨著老年教育的進一步發展，突顯兩方面問題：一是隨著其規模的擴大，學員的成份確實遠遠超出了老干部工作服務范圍；二是從老年大學內部體制看，仍以老人辦、老人管，“老”字當家的模式，已難適應老年教育現代化的進一步發展。

第二，教學規劃設計缺少科學性和規范性。老年大學主要通過課程的教與學來滿足老年人不同層次的精神文化需求，從而實現他們享受教育的權利。筆者根據相關資料發現，各種體制下的老年大學，由于主管部門和其他相關因素的原因，在課程的規劃設計和教學方式等方面差異較大，使老年大學校本課程規劃設計不完善，主要表現為：第一，課程設計缺乏專業指導，導致出現了體系不清晰、不規范的問題。如，有的老年大學的課程的學科性不強，也不成體系；有的老年大學把戲劇專業放到器樂系；有的老年大學把戲曲專業納入聲樂系；有的老年大學把鋼琴練習曲單獨作為一門課程。第二，課程規劃設計的規范性還不夠。即老年大學提供給老年學員的學習課程的學科結構不盡合理，課程的層次性還需進一步完善。

第三，老年大學的隊伍建設還存在各種各樣的問題。隊伍建設，包括兩點，一是教師隊伍建設，二是工作人員隊伍建設。因為老年大學的特殊性，沒有專職的教師，也并不適合聘請專職教師，所以需要在職教師或者退休老教師之間選擇適合老年教育的教師人員，然而，老師因為各種原因有時碰到問題無法調劑以致于教課受到影響，這些都會影響老年大學的正常教學秩序，那么，創建老年大學教師人才庫就是非常必要并且是迫在眉睫的事情。第二是工作人員隊伍建設，老年大學在職人員往往比較少，同時隨著老年大學的辦學條件得到改善，辦學規模日益擴大，各種后勤，衛生，安全，服務問題開始凸顯，工作人員捉襟見肘。

三、解決辦法及建議

第一，加強組織領導，健全管理體制和運行機制。推動老年教育工作創新發展，加強領導是關鍵。要堅持黨政主導、分級管理、部門參與、齊抓共管的原則，在黨委、政府的領導下，建立健全領導管理體制。要盡快建立起由黨政分管領導負責、相關部門參與的老年教育領導機構或組織。

第二，強化教學管理，創新教學方式，提高辦學水平。堅持人性化管理和服務，將愛心和熱情放在首位，寓管理于服務之中，注重完善教育管理機制，努力打造管理規范的老年大學。

一是要完善教育機制。結合老年大學實際，要建立完善一整套適合老年教育特點的守則、考勤、考評、衛生、安全等規章制度，規范化管理。不斷提高工作人員的理論水平和服務能力，及時改進，不斷提高管理服務水平。

二是要不斷創新教學方法。注重教學上的靈活性、教學效果上的實用性和課外活動對辦學的補充性，不斷增強學校的凝聚力和吸引力。實現老年教育的現代化，筆者認為應著重創新三個方面的要素：

首先，要在課程和教材設置上實現現代化。教材是教學的依據，是規范教學行為的重要因素，教材選擇的合理與否很大程度上影響了老年學員的學習興趣和學習效果。因此如何合理有效地解決教材選擇問題是老年教育現代化建設過程中的著力點。筆者認為，在本著“教材信息容量要適度、知識難易要適度、學用結合要適度”的三適度原則下，應因需設置課程。根據老年人的特點和需求，開設學員喜聞樂見專業，保證不同層次的老年學員有較大余地選擇自己所喜愛的學習內容，逐步取消那些不適應現代老年教育發展潮流、學員無人問津的課程，設置一批科學的、多層面的、符合老年生理、心理和社會特征的課程。比如，可以開設多媒體、上網基礎、數碼攝影等現代課程。

其次，教學手段方法上實現現代化。根據老年學員理解力強、記憶力弱，普遍存在“速成”、“實用”的心理特點，教學內容上實行由簡到繁，循序漸進，做到理論講解與實例相結合；教學方法上采用多媒體教學，倡導互動交流式教學，做到知識性與趣味性相結合；教學形式上積極開辟第二課堂、第三課堂。組織學員采風、寫生等，拓寬他們的知識面，做到課堂學習與課外實踐相結合。以筆者本地的小學教育中的多媒體教學手段為例，現代化的多媒體教學手段，集音、像、文字等手段于一體，視聽并舉，動靜兼備。它可根據教學目的、要求和內容，創造出形象逼真的教學環境，營造出生動活潑的教學氣氛。它的出現，極大地改變了以往傳統的以教師口授作為傳播信息的教學方法，把教材中死的知識變成活的知識，能充分地調動了學生的感官，加深了他們對所學知識的印象，讓孩子們最大限度地、全面地掌握課程內容的特點。鑒于小學多媒體教育的益處，在老年教育中，我們也可以采用此類教學方法，因地、因時、因人制宜，大幅度提高老人們對課堂教學的參與、交流熱情，教學互動，教學相長，讓原先單一的“老師講、學員聽”的傳統方法慢慢淡出視線。

再次，以創新活動為載體促進老年教育現代化。積極拓展老年活動陣地建設，例如在地市一級可以利用老年大學藝術團、協會，縣級以下包括我們農場，可以利用老年書畫展、攝影展，組織開展教學、展覽、比賽等活動，展現老年大學的教學成績和學員們的精神風貌，使學員們找到服務社會，展示自我的平臺，同時激發老年人“學樂為健”的熱情，做到教學和精神文明建設的雙豐收。