上好小學英語課“五部曲”

黃方群

在小學教育階段，英語課堂教學分配時間較少，使得學生從思想上不重視英語課程的學習，存在學習動力不足、學習積極性不高等問題。因此，小學英語教師應重視這個問題，思考并總結英語課堂教學的方法與策略，以提高英語教學的實效性，真正上好一節(jié)小學英語課。

一、規(guī)范課堂教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在小學英語教學過程中，教師要有序地開展課堂教學，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生靜下心來學習英語，使學生聽得懂、學得會。首先，教師要教育學生聚精會神地聽教師講課，并注意觀察教師的口型，然后進行模仿；其次，教師要組織學生開展小組學習，讓學生互相指正，共同提高；第三，教師要鼓勵學生大膽說英語，帶領學生平時多參加一些語言實踐活動；第四，教師應培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。這樣不僅能提高學生英語學習的信心，還有利于培養(yǎng)學生的英語感悟，提高記憶效率。由于學生英語課堂學習的時間有限，所以英語學習必須從課內延伸到課外。另外，英語學習遵循著“先快后慢”的遺忘規(guī)律，所以教師要引導學生及時復習功課，這樣才能取得事半功倍的學習效果。

二、建立和諧平等的師生關系，營造良好的學習氛圍

要讓學生喜歡上一門課，首先要做一位讓學生喜歡的教師。教育家羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，在小學英語課堂教學中，教師要積極營造輕松和諧的課堂氛圍。因為和諧的師生關系有利于學生身心的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生健全的人格，更有利于提高課堂教學的效率。

營造良好的課堂氛圍有賴于建立和諧的師生關系，所以教師要樹立尊重學生的思想，多給予學生鼓勵，不要打擊學生學習的積極性做個學生的貼心人，關心愛護全體學生，鼓勵他們學好英語、用好英語，使英語課堂變成一個溫暖的大家庭，而不是一個訓練場。

三、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師只要能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，就能獲得良好的教學效果。小學英語的教學任務是激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立英語學習的信心。

《新英語課程標準》提出：“英語課程應最大程度地發(fā)揮學生的潛在能力，將英語學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生成為學習的主人。”這就要求小學英語教學無論是形式上，還是內容上，都要具備較強的趣味性，使教學迎合學生的興趣，克服學生注意力不集中的缺點，讓學生對英語課欲罷不能，樂于學習。在課堂教學中，筆者結合學生的興趣愛好，采用“看嘴型猜單詞”“找朋友”“單詞接龍”“擊鼓傳花”等游戲，讓學生在玩樂中輕松愉快地學到了知識，并收到了良好的教學效果。

四、豐富教材內容和教學資源

英語在日常生活中的地位越來越重要，并成為人們知識結構中必不可少的一部分。如果小學英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，僅僅向學生傳授教材的內容，難免會使英語課堂教學變得枯燥。隨著信息技術的日益普及，學生可以很方便地通過各種媒介觀看少兒英語方面的節(jié)目。因此，教師要注意多收集有關英語節(jié)目的資料，豐富自己課堂教學的內容，以解決課堂教材單一的問題，給予學生更多的視覺和聽覺沖擊，拓寬學生英語學習的渠道，開闊學生的視野。

五、建立科學的評價機制，對課堂教學的時效性進行評定

建立評價機制的目的有兩個：第一，通過課堂上的評價，讓學生在英語學習的過程中體驗成功的喜悅，正確認識自我，增強自信心，促進學生綜合語言表達能力的全面發(fā)展；第二，幫助教師及時獲得英語教學效果的反饋信息，調整和改善自己的教學工作，不斷提升英語教學水平。英語課程的評價從評價主體、評價形式上都應該多樣化，教師應把評價重點放在學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習效果的提高上，使終結性評價與形成性評價相結合，既注重對過程的評價，又注重對結果的評價。

總而言之，英語教師要不斷探討更有效的教學方法，合理地安排教學過程，認真設計教學環(huán)節(jié)，使小學英語課堂教學合理有序、豐富多彩、生動活潑。

（作者單位：江西省瑞金市大柏地鄉(xiāng)中心小學）