大學(xué)英語分級教學(xué)的實踐及思考研究

朱麗丹　李麗波

【摘要】將分級教學(xué)實施到大學(xué)英語的教學(xué)中，根據(jù)每個學(xué)生個體的不同和個性的發(fā)展要求，以及因材施教的理念，針對每個學(xué)生的不同情況分級編班，以學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力為依據(jù)開展教學(xué)活動，符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過教學(xué)活動來使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷發(fā)展，從而使英語的教學(xué)效果更加有效。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 分級教學(xué) 實踐 思考

大學(xué)英語的教學(xué)模式，大部分都是按照學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行分班教學(xué)，但是每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不一樣的，英語水平有高有低，而且學(xué)生在英語的聽、說、讀及寫等方面的水平相差較大，所以教師在教學(xué)時就不能將學(xué)生的特點和個性作為依據(jù)，因材施教，教師不能很好地將教學(xué)尺度把握好，因而教學(xué)效果也會受到影響。因此，有針對性的對大學(xué)分級教學(xué)進(jìn)行探討和研究是非常有必要的，也就說根據(jù)每個學(xué)生的知識水平和不同的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分級，把情況差不多的同學(xué)分在一個班級進(jìn)行英語教學(xué)，采取適合每級學(xué)生的教學(xué)方式，從而保證英語教學(xué)取得良好的效果。

一、大學(xué)英語分級教學(xué)的實踐分析

英語分級教學(xué)曾在山西大學(xué)試行，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語分級教學(xué)相比于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，具有明顯的優(yōu)勢。

第一，在大學(xué)英語中施行分級教學(xué)，有助于教師對學(xué)生的總體狀況進(jìn)行把握，分級編班中的學(xué)生有著相近的英語水平，這樣有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對所教的學(xué)生能夠心中有數(shù)，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生總體情況，從全局出發(fā)，更好地對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行確定，充分地發(fā)揮因材施教。

第二，分級教學(xué)有助于教師課堂教學(xué)活動的開展，分級教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的情況作為依據(jù)去選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，講解時也可以根據(jù)情況詳略得當(dāng)，使學(xué)生更好地接收所學(xué)知識，提高了課堂效率。對于一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師可以傳授一些前沿的知識，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。在英語教學(xué)中，一般對口語較為重視，教師在課堂上就可以組織一些聽說活動，比如演講、對話及討論等。英語學(xué)習(xí)動態(tài)環(huán)境的營造，對學(xué)生英語思維以及英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)都是非常有利的。

第三，分級教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，心理學(xué)上說，人們一般對那些符合自身情況，而且有希望的活動更有興趣，因為這樣更容易獲得成功，從而產(chǎn)生成就感以及進(jìn)步一學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前討論，談?wù)搩?nèi)容可以是幽默笑話、身邊趣事及精彩故事等。這樣每個學(xué)生都有了表現(xiàn)的機會和欲望，使他們投入到英語學(xué)習(xí)中去，從而提高自身的英語水平。

第四，分級教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中很受學(xué)生青睞，有調(diào)查顯示，認(rèn)為英語分級教學(xué)科學(xué)合理的學(xué)生占一半以上，而且在受英語分級教學(xué)的教育后，一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己的聽說和英語閱讀有較大進(jìn)步，還有很多學(xué)生覺得自己的寫作也有很大提高。還有學(xué)生提出，大學(xué)英語教學(xué)四個學(xué)期可以實行三個學(xué)習(xí)教師教學(xué)，一個學(xué)期自主學(xué)習(xí)。

二、對大學(xué)英語分級教學(xué)的思考

1.要科學(xué)合理地進(jìn)行分級。分級教學(xué)的基礎(chǔ)就是分級，實行因材施教的前提以及保證就是能夠科學(xué)合理地進(jìn)行分級。分級教學(xué)的關(guān)鍵是能夠掌握新生入學(xué)時的差異，然后學(xué)校可以在新生入學(xué)后進(jìn)行英語能力的測試。對于試題的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)層次清晰分明，基本題和有難度的題都必不可少，通過測試對學(xué)生的英語基礎(chǔ)有一定的了解，然后再調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、目標(biāo)和學(xué)生對自身的評價等。將學(xué)生的高考英語成績、測試成績以及調(diào)查情況結(jié)合起來進(jìn)行分析，再進(jìn)行科學(xué)合理地分級。然后根據(jù)學(xué)生的情況，制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使每個學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步和信心。

2.加強分級教學(xué)的管理。分級教學(xué)中，使得學(xué)生的院、專業(yè)及班級界限被打亂，所以教學(xué)管理就更為復(fù)雜。升降機級制度一旦被引入，那么部分學(xué)生成績就有可能“丟失”，為了使分級教學(xué)的效果得到保證，就要求教務(wù)人員在編排課程和教學(xué)管理方面制定科學(xué)合理的配套方法。另外，教務(wù)部門還要進(jìn)一步完善大學(xué)英語的后續(xù)階段教學(xué)，還要有升降級制度，從而更好地管理分級教學(xué)。

3.制作不同層次的教學(xué)課件。教學(xué)課件在教學(xué)中起著非常重要的作用，在分級教學(xué)中，為了使不同層次學(xué)生的需求都能得到滿足，應(yīng)當(dāng)制作不同的教學(xué)課件。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，或者根據(jù)自身的特點，英語水平，時間安排等，登錄校園網(wǎng)的教務(wù)系統(tǒng)，選擇適合自身情況的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此以外，學(xué)生還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評估反饋和成績分析系統(tǒng)來隨時的了解自身的學(xué)習(xí)狀況，從而查缺補漏，更加有效地學(xué)習(xí)。這樣為不同層次的學(xué)生提供了不同的菜單，不僅可以培養(yǎng)那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生的特色，還可以全面發(fā)展基礎(chǔ)較差的學(xué)生，真正地因材施教。

三、結(jié)語

綜上所述，分級教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中是一項重大的改革措施。要想辦好分級教學(xué)，使其作用得到充分發(fā)揮，需要教師們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和探索，對各層次的教學(xué)方法積極研究，從而得到有效合適的分級教學(xué)的目標(biāo)和模式，最終提高英語教學(xué)的效果。

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