翻轉課堂教學模式在中學化學基礎教學中的應用

摘 要翻轉課堂的教學模式被提出之后，開始在一些教學課堂中使用，并對課堂的教學產生了重要的影響。因此，本文簡要論述翻轉課堂教學模式對中學化學基礎教學的影響，進而提出了如何應用這種教學模式的具體方法。

【關鍵詞】中學；化學課程；翻轉課堂教學模式；影響；應用

近年來在新一輪教學改革政策的促進作用下，在我國各院校當中刮起了一陣教學改革之風，加之計算機網絡輔助教學技術在各專業教學中的應用對教學改革的發展起到了有效的推動作用。而翻轉課堂教學模式的興起，不僅順應了當今教學改革發展的趨勢，同時也憑借其自身的重要作用吸引了教育界人士的廣泛關注。尤其是作為中學理科教學體系重要組成部分的化學教學而言，更應當加強對翻轉課堂教學模式的應用，以對其目前教學過程中存在的諸多情況做出良好的改善。

1 翻轉課堂教學模式對中學化學基礎教學的影響

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，與傳統的教學方式不同，會對中學化學的教學課堂產生重要的影響，經過本文的分析和總結，這些影響主要體現在以下幾個方面：

1.1 對中學化學基礎教學課堂興趣的影響

學生在開始中學化學基礎課程之前，對于課堂有著濃厚的興趣，無論采用普通教學方式還是翻轉課堂的教學模式，學生對課堂的興趣差異性并不大。但是，隨著中學化學基礎課程的開展，當課程從基礎階段進入到較難的教學內容時，普通教學方法中的學生，對課堂的興趣下降的比較明顯。而翻轉課堂教學模式中，學生對課堂的興趣要明顯優于普通教學模式。

1.2 對學生在課堂中行為的影響

本文將學習成績相近的兩個班級作為翻轉課堂與普通教學模式的對照實驗組，對學生在課堂中的行為進行了調查，其結果如下：第一，普通教學模式中，學生在課堂中的行為種類比較少，占用課堂時間較長的行為分別是：聽教師講課、回答老師的提問、做課堂練習；而在翻轉課堂的教學模式下，學生在課堂中的行為種類明顯增多，占用課堂時間較長的行為分別是：小組匯報和討論、做實驗、對課堂內容進行總結。第二，在普通教學模式中，學生在課堂中的行為主要是處于被動的位置，例如：教師講課，學生才會進行聽課；教師布置課堂作業，學生才會進行課堂練習等等；而在翻轉課堂的教學模式中，學生的行為變被動為主動，積極開展小組匯報和討論，并且能夠及時地對課堂的學習內容進行總結，這些行為都是自發的、主動的，體現了學生在課堂中主動性的提高。

1.3 翻轉課堂對教師行為的影響

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，不僅僅在課堂中對學生的行為產生了重要的影響，而且能夠對教師的教學過程產生重要影響。經過本文的調查問卷結果顯示，翻轉課堂對教師的影響主要體現在以下幾個方面：第一，教師備課時間縮短，在傳統的課堂教學中，教師扮演著課堂中的主體角色，因此承擔的工作量比較大，所以需要較長時間的備課；但是，在翻轉課堂的教學模式下，教師可以將課堂的主動權交給學生，學生的主動性提高，能夠有效地降低教師的工作量；第二，教師備課內容的改變，在傳統的教學模式中，教師需要根據教學目標，對課堂的教學內容進行深入地研究和分析，然后設計相應的教學開展方法；但是，在翻轉課堂的教學模式中，教師更多的是對教學內容進行引導，例如：對本節課堂中的重點知識進行梳理，幫助學生解決遇到的問題等等。

2 翻轉課堂教學模式在中學化學基礎教學中的應用策略

根據本文的調查和研究顯示，翻轉課堂這種全新的教學模式，對于中學化學基礎教學產生了重要的影響，這些影響都是積極的。因此，可以考慮將翻轉課堂應用到中學化學基礎課堂的教學過程中，為此可以參考以下幾點策略：

2.1 要根據學生的情況進行應用

經過上文的分析可知，雖然翻轉課堂在促進教學效果的提高方面有著顯著的效果。但是，并不能說明這種教學模式適用于全部的學生，所以在應用過程中，還需要根據學生的各方面情況進行選擇：第一，在一些普通班級，學生的學習能力比較弱，自制能力也比較差，在進行中學化學基礎教學內容的學習過程中，對教師的依賴程度比較高，因此就不能夠完全利用翻轉課堂的教學模式開展教學；第二，在中學化學的教學過程中，涉及到很多教學內容，部分基礎教學課程可以通過學生自學的方式，結合翻轉課堂的教學模式開展，但是對于一些有難度的教學內容，翻轉課堂的教學模式并不一定適合。綜上所述，在中學化學基礎教學中，應用翻轉課堂的教學模式時，也需要進行深入地分析，選擇適合的場景進行應用。

2.2 要促進教師和學生角色的轉變

在翻轉課堂的教學模式下，對于學生和教師在課堂中的行為都產生了重要的影響。所以，在將翻轉課堂應用到教學的過程中，需要促進教師和學生角色的轉變，才能夠更好地適應翻轉課堂的教學模式，促進其在中學化學基礎教學中的應用：第一，為了更好地促進課堂主體的角色轉變，一方面，教師需要更好地適應引導者的角色，將課堂中的大部分時間交給學生，幫助學生更好地利用翻轉課堂的方式，學習到更多的化學知識；另一方面，學生需要不斷地提高自身的主動性，能夠主動開展對課堂教學內容的學習，同時需要與教師進行積極的交流，從而不斷解決學習過程中遇到的問題；第二，中學需要為翻轉課堂的應用提供條件，例如：培養高素質的教師隊伍，并對教師進行相關的培訓，使得他們能夠更加深入地認識到翻轉課堂的重要性，同時能夠熟練地利用翻轉課堂開展中學化學基礎教學活動；同時，需要對教師的課堂表現進行考核，能夠使得教師認識到自身在教學中的不足，能夠通過對課堂教學行為的完善，更好地促進翻轉課堂教學模式的應用。

參考文獻

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作者簡介

閆峰（1973-），男， 漢族，吉林省長春市人。大學本科學歷。現為長春市九臺區三臺中心學校教師（中教二級職稱）。研究方向為課堂教學模式，學科：化學學科。

作者單位

吉林省長春市九臺區三臺中心學校 吉林省長春市 130000