淺析欣賞型探究在高職英語分級教學課程中的應用

摘 要“欣賞型探究”是聚焦且探尋組織優勢，圍繞其優勢去進行夢想、設計和付諸實施的一種組織變革理論。文章通過對“欣賞型探究”的實質以及高職英語分級教學現狀的分析，提出了其對高職英語分級教學的啟示。

【關鍵詞】欣賞型探究；高職英語；分級教學

1 欣賞型探究的理論內涵

所謂欣賞型探究，是指聚焦并探尋組織優勢，圍繞其優勢進行夢想、設計和付諸實施的一種組織變革理論。欣賞型探究對于個體來說，有利于激發自我認知，促進個人發展；對于團隊而言，它有利于轉變傳統的思維方式，推動組織進行積極的變革。

發現、夢想、設計和實現是欣賞型探究的四大內容。對于個體來說，欣賞型探究指的就是通過積極自我認知能力的培養，自身優勢的發現，自我存在感的增強以及潛能的挖掘，來促進個人的自身發展。

2 高職英語分級教學現狀

高職英語分級教學的特點是，因材施教。學校按照英語入學成績或者摸底考試的成績將新生分成A＼B＼C三個不同層級，學生便能在有限的課堂時間里，學到更多的知識。但與此同時，英語分級教學也給教師在課堂的教學管理帶來了諸多的困難。在同一個等級的英語分級教學班里，沒有統一的班委，更沒有一定的凝聚力，同學們平時上課過程中彼此溝通較少。教學過程中，教師在對學生的考勤、課堂教學的組織環節中、課后作業的收發等方面帶來了一定的困難。在學習的過程中，學生缺乏積極主動性，教師教學多數展現的是“一言堂”的狀態，師生之間、學生之間缺乏交流，由此使得課堂效果不佳。將欣賞型探究應用到高職英語分級教學中，能夠充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，對更好地開展教學工作，提高學生的英語成績有著積極的影響。

3 欣賞型探究在高職英語分級教學中的具體應用

3.1 用欣賞型探究來做好課堂預設，精心準備預案。

教學預設準備是否充分是影響教學效果好壞的重要因素之一。在此階段深入了解學生的情況，探尋班級優點、捕捉教學亮點，為有效地展開教學做好準備。具體可以從以下幾點來做：1. 深入了解學生的相關情況。作為任課教師就需要把班級學生按照不同的二級學院分類，向所屬的輔導員了解相關學生的生源種類以及專業背景等相關信息。2. 挖掘學生“閃光點”。在學期第一次課時，可以不必著急進行新課。教師可以向同學們介紹一下課程的安排，教材的內容等，并同時可以收集學生的入學分數以及生源種類，當然還可以讓學生一一到講臺前做自我介紹。老師和學生在教學的過程中是一個共同體，作為教師，可以通過在與學生的交流對話和教學的互動中了解學生的內在潛力和優勢。通過學生第一次的自我介紹，老師可以或多或少的看到學生的希望和夢想等特質，為做好以后的教學積聚能量。

3.2 激發學生學習動機，幫助確立更高的目標。

在分層的班級中，學生的英語水平相差不多，在輕松的語言環境中學習，學生們大都會積極響應。在高職英語教學中，課堂上，教師通過課堂互動，了解每一個學生在學習英語方面的特點后，與學生一起建構課堂教學的方式方法，做好學習英語的計劃，使學生們在最佳的學習狀態下，把英語學好。在構建課堂教學方法的過程中，有利于教師和學生形成共同的期待與夢想，會為追求同一教學目標而一起努力。

3.3 適度的贊揚和鼓勵，增強學生的自信心。

學生的學習、行為乃至將來的發展，都會因為教師的贊揚和鼓勵而得到促進，產生積極的作用。欣賞性探究就是用賞識教育法，將學生的潛能發揮出來，讓學生們充分體驗到成功的樂趣，正是有了這種樂趣，學生們自然會將樂趣轉化為繼續學習的無窮動力。適度的贊揚和鼓勵是增強他們自信心的關鍵所在。將欣賞型探究應用于高職英語教學中，作為高職高專英語教師就要做到以下幾點：

3.3.1 用豐富的面部表情來表達對學生的贊揚和肯定

人際交往如此，教學理念亦是如此。微笑代表著寬容和接納，使彼此心靈相通，縮短了人們之間的距離。教師對學生的不管是一個微笑，還是一個肯定的示意，都會讓學生的信心倍增。

3.3.2 用賞識的語言來贊美學生

一位優秀的教師要具備的基本素質之一就是善于發現學生的優點。發現學生的優點，并適時地用肯定的語言對其加以贊美。在贊美的時候，要贊美學生的“閃光點”。 每一個人都有別人所不能忽視的潛能，每一位學生都有自己的閃光點。贊美的不止是優異的成績，各個方面的優點都可以贊美。教師一定要多多贊美學生，即使是一個小的方面，點滴的進步都要對學生加以贊美。學生得到了教師的贊美，會產生強大的自信心，形成了努力學習的動力。

3.3.3 公平地對待每一位學生

學生基礎不同，要求也應不同，教師要一視同仁，全面地賞識每一個學生，平等地對待他們的對與錯。要尊重學生，對每一位學生的優點都要加以贊美。教師通過充分的研究，用好的教育藝術，培養學習興趣，讓學生在充滿自信的狀態下學習。讓“差生”不再是差生，他們也有自己的優點，也會在某一方面有所建樹。

4 結語

欣賞型探究是在英語課堂教學中促進學生學習動力的一個新的教學方式。當然，新方式不僅僅只有這些，還要不斷去探詢新的學習方法、教學方法。總之，高職英語課堂教學改革本身就需要經歷一個復雜而又漫長的過程。在課堂教學新方式的探尋中，我們不僅要從學生的基礎和愛好出發，同時還要從情感的角度出發，去優化學生的人文學習環境，真正地做到充分發揮學生的學習主導意識。

參考文獻

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作者簡介

賴潔（1981-），女，漢族，江蘇省徐州市人。大學本科學歷。碩士在讀。現為江蘇建筑職業技術學院講師。研究方向為外語教學。

作者單位

江蘇建筑職業技術學院 江蘇省徐州市 221000