交際教學法對大學英語教學改革的啟示

摘 要在現今全球一體化發展進程不斷推進的時代背景下，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，逐漸有了更高的應用價值，由此對現今高校英語教學模式加以改革創新是有著極大現實價值的。筆者認為可以將交際教學法應用于大學英語教學之中，以理論與實踐相融合的模式，提高大學英語教學的實際成效。本文從交際教學法的實質入手，依托于其給以高校英語教改的啟示，提出了有關英語教改策略的幾點個人思考，以供教育界同仁參考。

【關鍵詞】交際教學法；大學英語；教學改革；啟示

在我國新課程改革的教育背景之下，如何促使學生得以全面均衡的發展已經成了亟待教育者解決的問題，由此現今先進的教育理念與模式層次不窮，而在大學英語教學之中交際教學法無疑有著極高的應用價值，為我國大學英語教學的改革提供了全新的拓展思路。作為大學英語教育者，必須肩負起依托于交際教學法所給啟示的教學實踐，進一步提高英語教學實際成效的責任。

1 交際教學法概述

交際教學法最早可以追溯到上個世紀七十年代，它依托于學生的個體化差異與多元化需求，根據語言的實際應用場景，在教育者的引導之下進行交流實踐，能夠以實踐應用的方式提高使用者的語言掌握水平。該教學方法在大學英語教學中的應用能夠有效調動學生的主體意識，可以讓學生以受教育主人翁的身份參與到應用教學之中。同時還能夠以英語應用場景實踐的方式，進一步發揮出英語應用價值，有助于學生對英語語法的掌握，可以在培養學生語感的同時提升其應用實踐應用能力。

2 交際教學法給大學英語教改的啟示

2.1 教育目標的改革

根據調查分析不難得出，現今國內大部分高校仍然以通過四、六級為教學目標，而這與新課程標準要求可以說是相去甚遠。語言最為根本的作用也就是實踐應用，交際教學法顯然是符合這一標準的，由此高校教育者可以依托于交際教學法的實質對其英語教學目標加以修正，以提升學生英語的實踐應用能力為目標，培養其交際能力。

2.2 教學評價的改革

就現實情況而言，國內大部分高校在進行教學評價之時，仍然以卷面測試成績為主，通常占據有七成比重，大多考校學生詞匯、閱讀、語法水平，而平時成績所占據的三成也只是針對于學生的課堂表現與課程缺席情況，雖然能夠在一定程度上檢驗出學生的英語理論水平與學習態度，但仍然存在一定的局限性，極大限制了學生口語水平的提升。由此可依托于交際教學法將學生的英語交際能力納入教學評價范圍之中，完善教學評價機制。

2.3 教學模式的改革

雖然目前素質教育理念已經深入人心，并且在大部分高校中得到了普遍應用，但是究其實際而言，由于受到我國傳統教育理念以及“不求有功，但求無過”消極思想，傳統教育模式仍然被廣泛應用于國內部分高校之中，尤其以中西部地區最為突出，這不光不利于學生英語實踐能力的提升，還會在一定程度上制約理論教學的實際成效。針對這一點，教育者可以借助于交際教學法對當下英語教學模式加以不斷完善，以加強理論與實踐融合的方式促進高校學生英語能力的全面提升。

3 交際教學法在高校英語教改中的應用

依托于交際教學法對大學英語教育改革的啟示，筆者認為我們可以從以下幾大方面入手，將交際教法應用于英語教改之中，以實現促進大學生英語水平全面提升的目的。

3.1 重新制定教學大綱

各大高校在落實英語教學之前，必須要結合我國新課程標準，在結合本校英語教學資源以及大學生個體化差異與多元化需求的基礎之上，重新制定出符合本校實際情況的教學大綱。另外所制定的教學大綱必須要在加強理論教學的同時，落實對學生英語交際能力的培養，將英語課程與現有的四六級考試分隔開，確保學生能夠更好地參與到英語教學之中來。同時對應試教育背景下教學大綱中所存在的不合理內容加以刪除，讓學生能夠根據自身的英語認知水平自主進行英語交際應用，激發學生對于英語交際的興趣。

3.2 建立健全的教學評估機制

就整體情況而言，現今高效英語教學評價機制目的性過強，不注重過程控制，忽視了學生的英語實際水平與認知能力，由此建立健全的教學評估機制勢在必行。交際教學法注重英語實踐應用，而語言的應用具有一定的過程性，所以可以在原有教學評價機制的基礎之上增加對學生英語交際應用過程表現的評估。其評定內容不應該僅僅停留在學生的應用能力上，還應該將學生交際能力提升水平納入考核之中，以過程控制與總結性整合的方式確保評價結果的系統性。

3.3 革新高校英語教學模式

教育者在課堂教學的過程中，應當依托于交際教學法對其教學模式加以不斷優化。首先可以按照學生的英語水平與認知能力將其進行合理分層，其次再為學生提供具有一定難度梯度的交流話題，讓學生能夠根據自身需求自主的選擇交流的內容，以集體的方式為學生提供英語交際環境，促使其能夠通過不斷的應用提升自己的英語交際能力，最后再經由教育者的系統講解與點評，讓學生通過對自身英語交際模式的反思與修正進一步提升其交際能力。另外還可以開設選修類英語交際課程，為有意愿的學生創造一個更適合使用英語交流的平臺，并且結合當下熱點為其創設不同的交際場景，以促進其英語交際應用能力的全面提升。

4 結語

總而言之，雖然我國英語學科教育已經取得了突破性的進展，但是我們仍然需要正視其所存在的不足。可借助于當下交際教學法對大學英語教學改革的啟示，將其更好地應用于教改實踐之中，對高校英語教學的目標、評價機制、教學模式加以不斷完善，以提升學生理論知識水平與交際實踐應用能力為核心，促進大學生英語水平的綜合提升。

參考文獻

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作者簡介

席娟芳（1982-）女，漢族，湖南省祁陽縣人。碩士學位。現為長沙醫學院講師，主要從事外語教學研究

作者單位

長沙醫學院 湖南省長沙市 410219