提高語文課堂教學質量的方法研究

馬琳　李風剛

【摘 要】為了提高初中語文課堂教學的質量，我校專門成立了課題組進行研討，用課改理念指導實踐，從理論與實踐兩方面著手研究，每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習慣，語文課堂質量有了較大的提升。

【關鍵詞】語文教學；小組合作；策略；研究

小學畢業(yè)生剛踏進中學的大門，對一切都充滿了好奇，好多學生感到陌生，一下子不能適應語文課程，導致部分學生語文成績差，上課沒信心，思想動搖，這種情況嚴重影響了語文課程的上課質量，為了能盡快提高學生的語文成績，增加學生對語文課程的學習興趣，學校語文組教師專門召開了畢業(yè)班學生座談會，研究學生中存在的具體問題和學生的困難，在此基礎上，學校語文老師集思廣益，認真吸取學生的意見和反饋的信息，成立了提高學生語文成績的研究課題，語文教師全部參與，通過反思課堂教學，用新課改理念指導教學，試圖探究提高學生語文積極性的一些策略。

1 制定切實可行的課題研究計劃

開學初，根據(jù)學校課題組計劃制定個人課題研究工作計劃。根據(jù)學校課題組制定的課題研究計劃，語文組所有成員在組長的帶動下多次開研討會，集思廣益抓課題的落實情況，在課題教研中我們我們根據(jù)學校自身的研究情況，主要采取行動研究法、文獻分析法、經(jīng)驗總結法進行研究，首先課題組在學校教科室的統(tǒng)一部署安排下設計了該課題研究方案，制定了課題研究計劃，向學校申報了校級研究課題，并邀請了縣教研室部分高級教師進行了論證，他們提出了修改建議，為了使課題能順利進行，我們課題組專門組織學習了教育教學相關理論，如《有效教學的實踐與反思》和《小組合作的有效模式》等等，利用網(wǎng)絡收集了各種資料，為課題研究做好前期工作。

2 以小組合作學習為突破口

圍繞本學期的中心工作重點就是跟蹤學生對小組合作學習模式的認知，小組合作學習分組的探究，和怎樣有效關鍵有效課堂為主中心任務，積極落實。并取得很好的成績，一年來，在學校領導的精心指導下，以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，緊密聯(lián)系實際，全體課題組成員積極參與，克服研究中的不足，確立新目標，認真實踐，以優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使研究工作再上新臺階，我們學校領導非常重視，要求課題組成員及時查找問題，重點督查，落實進度，不能流于形式，并確定了下半學期的工作方法和研究內容，盡管取得了一定的理論價值和實踐價值，但本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。為了使研究工作做到有的放矢，以及在實施過程中的一些困惑，學校語文組成員參加了由自治區(qū)教研室組織的寧夏第四屆基礎教育課題中期調研座談會，著重討論了目前各課題開展的情況，專家給予了指導性的意見。我校教師也分別匯報了我校開展的情況。這次課題中期調研可以說非常及時，像一場及時雨為我們解決了研究中的問題、困惑、以及解決的方法，目標。

3 了解學生實際需要為重點

通過這次研討，學校教師對如何上好語文課有了新的認識，語文教師在備課的同時注重對學生基礎知識的鞏固，在上課時能夠兼顧到接受能力較差的學生，在課后能及時反思，并提供書面反思和自我評價，一旦養(yǎng)成這種良好的教學習慣，語文教學質量會穩(wěn)步提高，他們以以課堂教學為切入點、大力開展形式新穎靈活多樣的教學活動、三課活動以及同課異構。課題組成員每學期都開展形式多樣的教學活動，通過教學，課題組成員相互切磋，研究學生，教法，合作的方法，探討最優(yōu)的語文課堂教學模式，新的教學方法不斷生成，通過課前與學生交流活動，教師上課時就能做到心中有數(shù)，在講課時通過講解經(jīng)典題型引導學生掌握做題思路，再通過對部分學生的個案跟蹤等方式，激活了教師的教學智慧，學生的學習興趣得到了激發(fā)，學生慢慢地喜歡上了語文課，學習勁頭濃厚。我們開展了問卷調查，了解學生目前的學習狀況，對小組合作學習模式的認真程度。從問卷調查結果看，學生對小組合作學習非常喜歡，他們喜歡的是老師的民主授課，反對教師滿堂灌，要求教師尊重學生，給他們表現(xiàn)的機會，這大大激發(fā)了老師的信心，要把這個課題深入持久的研究下去。學生喜歡上語文課了，語文課堂氣氛活躍。學生的學習思路開闊了，提高了合理運用知識信息的意識和能力，他們學會運用自己的直覺和想象力去掌握運用多種方法、通過多種途徑尋求任何一個可能結果的策略。以集體備課為主陣地，積極探討小組合作學習中存在的問題、困惑、措施、三課活動的評課、學習關于小組合作學習的文獻資料。基本上每周我們都有一次這樣的活動，大大提高了實效性；通過不斷學習，課題組教師對新課程理念有了更深的感悟和理解，在課題實驗中也能更準確的把握自己的研究方向?？梢赃@樣說，課題實驗使老師們在專業(yè)化的道路上又邁進了一大步。

4 課題研究中的不足及展望

課題組成員之間缺乏互相協(xié)作的意識，探究中的許多問題沒有的到解決，對有效課堂模式，小組合作分組上還欠缺理論基礎和實踐經(jīng)驗，加上部分教師缺乏經(jīng)驗，在課題付諸實踐的過程中出現(xiàn)了盲目樂觀或過度悲觀的走極端傾向，使課題研究與教學出現(xiàn)部分矛盾等現(xiàn)象，這也是我們在今后的研究過程中需要注意的地方。對語文教學內容的選擇上、課堂教學的設計沒有在組內形成共識。雖然我們現(xiàn)在是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經(jīng)驗，在后期的工作中克服困難，將研究繼續(xù)深入的開展下去，在以后的研究中一定會取得更令人滿意的成績。

[責任編輯：張濤]