多媒體技術在高中英語聽說教學中的運用

簡素貞

摘 要 隨著在我國社會發(fā)展中的地位越來越重要，求高中英語教師要更加重視培養(yǎng)學生的英語聽說能力，為學生做到學以致用奠定充實的知識基礎。為了提高教學質(zhì)量，將多媒體技術應用到高中英語聽說教學中。本文主要就是對多媒體技術在高中英語聽說教學中的運用進行分析，并為如何在高中英語聽說教學中合理運用多媒體技術進行教學提出了一些建議，全面提高我國高中學生的英語聽說能力。

關鍵詞 高中英語 聽說教學 多媒體技術

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.070

在高中英語教學中，聽說教學是其中的重要組成部分，直接影響到學生的實際英語使用水平，但是由于傳統(tǒng)應試教育觀念在我國根深蒂固，受此影響使得我國大部分高中英語教師都沒有意識到聽說教學對學生英語學習的重要性，高中英語教學片面集中在閱讀教學、詞匯教學以及語法教學上，口語教學受到了極大的忽視，影響了學生的整體英語學習效果，不利于培養(yǎng)學生的英語能力，因此必須要加快改變這個局面，在思想上加強對高中英語聽說教學的重視，并運用現(xiàn)代技術發(fā)展的良好條件，將多媒體技術合理運用到高中英語聽說教學中，借助現(xiàn)代化的先進技術實現(xiàn)高中英語聽說教學水平的提高。本文就是關于多媒體技術在高中英語聽說教學運用的分析。

1 多媒體技術的含義

隨著科學技術的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代社會中涌現(xiàn)出了許多的新興技術，其中多媒體技術就是一項給人們生活與社會生產(chǎn)帶來了巨大變化的重要技術。所謂多媒體技術，是指將網(wǎng)絡技術與計算機技術作為基礎，將聲音、圖像、數(shù)據(jù)與文字等教學內(nèi)容以快捷直觀的方式傳授給學生的現(xiàn)代化手段，多媒體技術中不僅包括各種聲音、圖形、圖像、動畫、文本等媒體手段，同時也包括綜合了這些媒體手段的超媒體技術。在多媒體技術下的教學一般都具有交互性、集成性、簡約性、生動性、非線性等突出特點。①

2 多媒體技術在教學中的作用

（1）形成了良好的教學氛圍。多媒體技術作為一項先進的現(xiàn)代化高科技技術，能夠打破時空的限制，為有效教學提供了良好的條件，而且在營造良好教學氛圍與構建和諧師生關系上也具有非常突出的優(yōu)勢。

（2）為學生的學習提供了便利。在高中英語聽說教學中，運用多媒體技術不僅降低了學生理解知識的難度，而且也為學生的學習提供了更多的渠道，轉(zhuǎn)變了學生傳統(tǒng)的學習方式，使得學生的學習積極性與興趣得到了極大的激發(fā)，顯著提高了高中英語聽說教學的效果。

（3）形成了和諧的師生關系。將多媒體技術應用在教學中之后，學生與教師之間可以進行良好的互動，有利于形成一種和諧輕松的師生關系，從而為教師的高效教學與學生的高效學習創(chuàng)造了更好的氛圍。②

3 在高中英語聽說教學中多媒體技術的運用

（1）通過多媒體技術營造合適的交際環(huán)境，不斷培養(yǎng)學生的英語口語能力。我國學生學習英語的時候一般都處在漢語環(huán)境中，因此對于我國高中學生而言，學習英語是一件比較困難的事情，難以實現(xiàn)學習效率的提高，這是因為大部分學生只能夠通過英語教材或者其他書面英語資料來接觸英語，很少有機會直接與英語為母語的人接觸或者與其交流，因此就難以身臨其境地感受到英語國家口語使用的技巧與文化，只能僵硬地將自己已經(jīng)掌握到的漢語表達方式套用在英語表達上，最后也就導致我國很多高中學生在使用英語口語時存在不得體、不合適等問題。要想解決這種問題，就必須要在教學中大力使用多媒體技術，這是因為多媒體技術能夠為學生創(chuàng)造一個有形有色的英語語言環(huán)境，可以讓學生有熱情、有興趣地說英語。③在高中英語聽說教學中，通過多媒體技術為學生展示現(xiàn)實生活中的英語口語使用情況，比如打電話、購物、問路等，學生可以通過自己的觀看與聆聽來感受到人們的體態(tài)語言或面部表情，有助于加深學生對英語語言的理解。同時，純真地道的英語讀音以及生動形象的對話畫面還有助于幫助學生了解英語國家的社會文化，可以減少學生的口語表達失誤或不得體等問題，在英語口語對話的交際環(huán)境中，學生可以憑借自己的理解來領會到交際雙方的意圖，再加上教師的適時引導，能夠讓學生掌握更多的英語口語使用技巧。

（2）將教師的引導作用充分發(fā)揮出來，引導學生進行高效學習。在高中英語聽說教學中，通過多媒體技術可以構建一種新型英語教學氛圍，轉(zhuǎn)變了過去僵硬單一的教學模式，教學資源體系中融入了許多電子教材，并且還可以根據(jù)聽說教學的不同環(huán)節(jié)來創(chuàng)設不同的口語情境，使教學過程中教學資源的共享、學生學習的自主探究等得以實現(xiàn)。在高中英語聽說教學中，教師的引導是十分重要的，如果教學活動失去了教師的有效引導，學生的課堂學習將會變得雜亂無章，不僅造成了教學資源的浪費，而且也浪費了寶貴的教學資源。在高中英語聽說課堂教學中，教師的引導關鍵就在于結合教材的重難點知識為學生布置合適的學習任務，并對課堂活動加以精心設計，然后再帶領學生進行有效學習。④在應用了多媒體技術之后，教師必須要繼續(xù)發(fā)揮在教學中的引導作用，要以學生為中心，根據(jù)教學目標來設計教學活動，充分利用多媒體技術的優(yōu)勢來激發(fā)學生對知識的求知欲，為學生學習效率的提高奠定基礎。

教育事業(yè)的發(fā)展在我國得到了社會各界人士的高度重視，國家政府也加大了對教育事業(yè)發(fā)展的資金投入，目前我國很多高中學校都建立起了多媒體教室，而多媒體教室作為應用多媒體技術進行教學的最佳課堂，可以促進教學的更高效進行。因此在高中英語聽說教學中，對于一些比較復雜的知識教師可以選擇在多媒體教室進行教學，由教師對教學內(nèi)容進行設計與組織，此時教學內(nèi)容可以從教師機傳送到學生的計算機上。⑤學生可以采取人機互教的方式進行練習或自學，有助于培養(yǎng)學生的自學意識。同時，處在多媒體課堂中，教師可以更加及時地把握學生的學習情況，學生的學習信息可以得到及時的反饋與評價，這種靈活多樣的教學模式可以讓學生在教師的引導下進行更加主動地學習。

（3）發(fā)揮學生在教學中的主體作用，促進學生的個性化學習。在教學中，不論是教師還是學生都必須要付出努力才能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量與學習水平的提高。在高中英語聽說教學中，當教師的教學方法或教學模式發(fā)生變化的時候，必將會引起學生學習的一些變化。⑥在運用多媒體技術進行教學的高中英語聽說課堂中，教師不再是過去的控制教學的身份，有助于改變過去學生被動的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動渴求知識與學習知識。高中學生的身心年齡都已經(jīng)有了一定的增長，其認知水平與社會經(jīng)驗相對來說還比較缺乏，但是卻有著非常強的好奇心與好勝心，在過去傳統(tǒng)模式的教學中，學生的學習激情受到了很大的壓抑。而在多媒體教學中，運用多媒體技術創(chuàng)造一種開放性與無限性的學習空間，可以大大增強學生的學習欲望，并且借助多媒體技術，學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇自己感興趣的口語內(nèi)容，從而進行更加個性化的學習。比如在進行商店購物內(nèi)容的聽說教學時，教師可以借助多媒體技術為學生展示在商店購物時可能會遇到的各種情況，比如商討價格、商品質(zhì)量問題、商品服務等，讓學生選擇一個其所感興趣的內(nèi)容與同學之間進行口語練習，并且還可以運用多媒體技術在課堂上創(chuàng)設一個與商店購物時相似的情境，讓學生能夠有種身臨其境的感覺，鼓勵學生充分表達自我，讓學生實現(xiàn)更加個性化的學習。

（4）構建和諧良好的師生關系，為教學提供更加有利的環(huán)境。在高中英語聽說課堂教學中，運用多媒體技術進行教學可以構建一種和諧良好的師生關系，這主要是因為學生對于新興的多媒體技術有著很強的好奇心，教師要讓自己做學生的朋友，如此一來學生便愿意與教師進行交流互動，兩者可以就多媒體教學中的某一個內(nèi)容進行積極的討論與交換意見，這不僅能夠讓教師找到自己在教學中存在的不足，促進了自身教學技能的提高，更重要的是在這種良好師生環(huán)境中，學生可以進行更加自主獨立的學習。

4 結語

綜上所述可知，多媒體技術的發(fā)展為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了更好的技術支持，在高中英語聽說教學中應用多媒體技術不僅是適應時代發(fā)展的必然要求，同時也是實現(xiàn)高中英語聽說教學進步的必要舉措，在應用了多媒體技術進行教學之后，學生的思維空間得到了有效的擴展，顯著增強了學生學習英語口語的積極性，使得教學效率大大提升，進一步提高了學生的英語口語水平，對于學生的全面發(fā)展有著十分積極的作用。因此在今后的教學中，高中英語教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，確保能夠?qū)Χ嗝襟w技術進行合理應用，實現(xiàn)高中英語聽說教學水平的進一步提高，為提高我國的綜合英語水平做出貢獻。

注釋

① 趙美娟，施心遠，王會花.基于網(wǎng)絡教學平臺培養(yǎng)學生學習自主性的探索——以“零課時”英語聽說課課程設計和實踐為例[J].外語電化教學，2012.3：72-77.

② 胡琴，夏芳.大學英語聽說課堂教學設計探究——以第一屆全國“外教社杯”大學英語教學大賽優(yōu)秀樣本為例[J].牡丹江大學學報，2012.7：148-149，152.

③ 林雪萍.基于有效性理念下的中職英語聽說課教學設計與實踐——以Unit 9 Everything is made in China課教學為例[J].學周刊，2013.8：36-39.

④ 江友君. 高職英語聽說教學模式的優(yōu)化與實踐研究設計——以湖南化工職業(yè)技術學院英語視聽說實踐為例[J]. 當代教育理論與實踐，2013.2：128-129.

⑤ 陳真真，王健剛. 學生自制音頻視頻在大學英語聽說課中的應用——大學英語實驗教學效果調(diào)查與分析[J]. 北京郵電大學學報（社會科學版），2013.4：96-100，105.

⑥ 付宇.探究英語聽說學習如何將趣味性與知識性有機結合——評《網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語聽說教學研究——理論、模式與評價》[J].教育探索，2016.2：2.