頂崗實習、畢業(yè)設計和對口就業(yè)三位一體工作模式的探索與實踐

張翔　游文明　周益軍

【摘 要】頂崗實習和畢業(yè)設計都是高職各專業(yè)教學計劃的重要組成部分，對口就業(yè)是檢驗人才培養(yǎng)質量的重要指標。建立頂崗實習、畢業(yè)設計和對口就業(yè)三位一體工作模式：一是，重視頂崗實習的頂層設計，打造頂崗實習的綜合運行機制；二是，加大教育教學改革力度，畢業(yè)設計真題實做學以致用；三是，規(guī)范頂崗實習工作流程，校企合作共促頂崗實習對口就業(yè)。最終使學校、企業(yè)和學生三方共同受益。

【關鍵詞】頂崗實習；畢業(yè)設計；對口就業(yè)；工作模式

Explore and Practice of the Trinity Working Pattern of Post Practice Graduation Project

and Job Suited Employment

ZHANG Xiang YOU Wen-ming ZHOU Yi-jun

（Yangzhou Polytechnic College，Yangzhou Jiangsu 225012，China）

【Abstract】Post practice and graduation project are the important part of the professional teaching plan in higher vocational colleges. Job suited employment is an important employability index.It established the trinity working pattern of post practice，graduation project and job suited employment.Firstly，we should give top-level design and build systemic operating mechanism on post practice.Secondly，increase the strength of reform in education and teaching，support graduation project which comes from enterprise.Thirdly，set up standard process of post practice，encourage students to stay and work in post practice company.Schools，enterprises and students are also obtained benefits for each other.

【Key words】Post practice；Graduation project；Job suited employment；Working Pattern

頂崗實習，是指職業(yè)院校按照各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，根據制定的教學計劃安排，組織在校學生到企事業(yè)單位的實際工作崗位進行的實習。畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)旨在強化學生的專業(yè)能力素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐應用能力。在專業(yè)對口或相近的工作崗位上，如何促進學生全面發(fā)展和順利就業(yè)，已經成為一道亟待解決的難題。因此，如何將頂崗實習、畢業(yè)設計和對口就業(yè)進行有效地組織、銜接和融合，具有重要的應用價值和現實意義。

1 重視頂崗實習頂層設計，打造頂崗實習的綜合運行機制

1.1 成立頂崗實習（就業(yè)）工作領導小組

領導小組由院系領導和畢業(yè)班班主任組成，全面負責學院頂崗實習工作的組織、實施、管理和考核工作。學院與企業(yè)合作制訂頂崗實習各項管理規(guī)章制度，建立頂崗實習質量監(jiān)督機制，對頂崗實習的全過程進行監(jiān)督評價。學院選派認真負責、經驗豐富的優(yōu)秀教師擔任頂崗實習班級的班主任，頂崗實習人數較多的單位還安排輔導員擔任副班主任，明確頂崗實習期間的工作任務和職責要求，與企業(yè)聯系人全面對接，對本班的頂崗實習全程進行跟蹤管理與服務。

1.2 制定頂崗實習課程標準，制訂質量評價指標

校企雙方共同為頂崗實習學生的工作和學習情況考核，考核分兩部分：一是，企業(yè)指導教師對學生的工作考核，占總成績的60%；二是，學校指導教師對學生的學習報告進行評價，占總成績的40%。經過校企雙方的雙重考核，成績合格者可以根據學校的有關制度獲得相應學分，并獲得由學校和企業(yè)共同簽發(fā)的《學生頂崗實習企業(yè)工作經歷記錄（證明）》。通過校企雙方嚴格的頂崗實習雙重考核體系的評價，使學生更加重視頂崗實習各個實踐和教學環(huán)節(jié)的學習，不斷提高實踐技能和綜合素質，從而提高就業(yè)競爭力，有效提升了頂崗實習質量和成效。

1.3 校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)與頂崗實習對接機制

校企共建產教聯盟和教學專業(yè)指導委員會，學院與行業(yè)知名企業(yè)共同全面實施“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，校企共同制訂頂崗實習工作計劃，共同負責學生頂崗實習的組織、協(xié)調和管理。不斷加強校企合作的深度和廣度，共同開展現代學徒制試點，創(chuàng)新了冠名班、訂單班和定向班等多種形式的校企聯合培養(yǎng)模式，按照互利互惠、協(xié)同育人、對口就業(yè)相結合的原則共同開展頂崗實習工作。學院將頂崗實習與評優(yōu)評獎和年終考核掛鉤，全體教師都有義務幫助學生落實頂崗實習單位。

2 加大教育教學改革力度，畢業(yè)設計真題實做學以致用

2.1 實施“三對接”人才培養(yǎng)模式和“雙化”教學改革

學院緊緊抓住裝備制造業(yè)大規(guī)模發(fā)展的良好機遇，以機械制造及自動化江蘇省品牌專業(yè)為龍頭，著力打造了數控技術、模具設計與制造等重點專業(yè)，成功建立了品牌優(yōu)勢明顯、專業(yè)特色鮮明的江蘇省重點專業(yè)群。目前學院已與省內外三十余家知名企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關系，成立了機械制造與自動化專業(yè)群產教聯盟。學院堅持實施“課堂工場化、工場課堂化”的“雙化”教學改革，與企業(yè)合作申報科研項目、開發(fā)實驗實訓項目，讓教師和學生和參與產品研發(fā)和制造。真正實現了“專業(yè)對接企業(yè)、團隊對接項目、學生對接崗位”的“三對接”人才培養(yǎng)模式，最終使學院、企業(yè)和學生三方受益。

2.2 頂崗實習學生的畢業(yè)設計課題來源于企業(yè)生產實踐

學院要求頂崗實習同學的畢業(yè)設計課題內容，原則上來源于頂崗實習單位工作實際。學院遴選專業(yè)骨干教師擔任畢業(yè)設計指導教師，同時根據各頂崗實習單位的具體情況，聘請實習單位的工程師、項目經理和技師等為兼職指導教師，或者從專業(yè)教學指導委員會成員中選派專家擔任兼職指導教師。當某一單位頂崗實習學生較多時，除了利用現代信息技術進行遠程交流外，還定期或不定期的安排專業(yè)教師上門進行指導。頂崗實習學生能夠在完成企業(yè)生產任務的同時，又堅持完成學習任務，這樣就將頂崗實習與畢業(yè)設計有機的結合在一起。

2.3 畢業(yè)設計（論文）真題實做，學生能學以致用

學院鼓勵頂崗實習學生的畢業(yè)設計（論文）真題實做，可針對實際工作崗位的生產過程，進行工藝方案與工藝裝備設計，學生通過畢業(yè)設計能夠學以致用。課題主要類型有：1）工藝與工藝裝備設計類；2）設備的維修及故障診斷方案；3）關鍵零件及產品的制造質量檢測及控制方法研究；4）CAD/CAM在頂崗實習單位的實際應用；5）產品的技術革新；6）模具、夾具、刀具的設計與制造；7）PLC及設備自動化改造；8）調研報告類。對于參加生產管理、倉庫管理、產品營銷、售后服務等類型工作的頂崗實習學生，可撰寫相關實習內容的調研報告。調研報告要求應體現調研的具體目的、對象、內容、分析、結論、預測、建議和措施等內容。調研報告應有實際數據支撐并盡可能做到圖文并茂，篇幅不少于3萬字，其中調研報告類的課題比例小于10%。

3 規(guī)范頂崗實習工作流程，校企合作共促對口就業(yè)

3.1 頂崗實習流程公開透明，學生和企業(yè)雙向自由選擇

學院在每年的10月1日之前，積極聯系企事業(yè)單位，發(fā)布當年的頂崗實習雙選指南，同時開設就業(yè)指導講座，指導學生將頂崗實習與對口就業(yè)相結合。10月—11月為集中性頂崗實習雙向選擇時間，學院每年都會聯系數十余家企業(yè)到學校開展頂崗實習雙選見面會，學生自愿報名參加，事前通過頂崗實習雙選指南知道了單位的具體情況，能夠根據自己的實際情況有計劃地選擇企業(yè)。企業(yè)在初步確定了面試名單之后，也會邀請學生到單位來參觀交流，這樣學生能夠了解頂崗實習單位真實情況、崗位工作要求和未來職業(yè)發(fā)展愿景，企業(yè)也能從中挑選到合適的頂崗實習生，頂崗實習結束后，學生與企業(yè)簽約的比例較高。

3.2 頂崗實習協(xié)議合法規(guī)范，學生對職業(yè)崗位認同感強

學生和企業(yè)完成雙向選擇后，根據企業(yè)提供的錄用名單，學院組織企業(yè)和實習學生三方共同簽訂頂崗實習協(xié)議書，按照國家有關法律法規(guī)，明確三方享有的權利和應盡的義務，同時要求學生將頂崗實習的單位和具體崗位告之家庭。學院根據各單位情況和各專業(yè)培養(yǎng)方案要求，明確頂崗實習的目的、任務和要求，每年編寫頂崗實習手冊發(fā)給實習單位聯系人和每位頂崗實習學生，將頂崗實習課程標準、頂崗實習培訓計劃，畢業(yè)設計課題、程序材料、時間分配、實習崗位、考核要求和就業(yè)派遣等工作編入其中。校企雙方力促頂崗實習學生以企業(yè)準員工的身份進行工作、學習和實踐，有效地促進了學生對職業(yè)崗位的認同感。一般在頂崗實習協(xié)議結束前1個月左右，實習單位就會找工作表現較好的頂崗實習學生主動簽約。

3.3 加大校企合作力度和產教融合深度，實現高質量對口就業(yè)

為了促進頂崗實習轉化為對口就業(yè)，學院從源頭做起，與知名企業(yè)長期共建專業(yè)，共同開發(fā)課程教材，共建實驗實訓室和頂崗實習（就業(yè)）基地，很多企業(yè)將最新的生產設備放在學校供學生使用，有些企業(yè)還派有兼職教師在學院上專業(yè)課，學生在校內教學中就對這些企業(yè)的人員和設備非常了解，到企業(yè)實習后能夠很快適應工作崗位。學院推薦優(yōu)秀學生在大一和大二時就到合作企業(yè)參加認識實習和跟崗實習，鼓勵學生將頂崗實習與定向就業(yè)結合，積極幫助特殊困難學生落實頂崗實習崗位。學院還與知名企業(yè)簽訂了獎學金協(xié)議，企業(yè)設立了專項獎學金，鼓勵實習生實習期結束后留在企業(yè)發(fā)展，從而完成從頂崗實習生到企業(yè)員工的無縫對接，實現了高質量的對口就業(yè)。

4 結語

從2009年學院開始實施頂崗實習、畢業(yè)設計和對口就業(yè)三位一體工作模式，七年的實踐證明，受到了省內外知名企業(yè)的熱烈歡迎，長期與學院合作，給予了大力支持。學生能將理論與實踐相互結合，畢業(yè)設計（論文）質量較高，專業(yè)知識和技能水平有了明顯提升，獲得了真實的職業(yè)體驗，鍛煉了工程素養(yǎng)，有效促進了從頂崗實習學生向企業(yè)準員工的身份轉變，基本上能無縫對接上崗，實現了畢業(yè)生高質量、高層次對口就業(yè)。據近3年的統(tǒng)計，有45%的畢業(yè)生是通過該工作模式簽訂了就業(yè)協(xié)議，學院畢業(yè)生年終就業(yè)率連續(xù)七年保持在98%以上，為產教聯盟的企業(yè)輸送了大量的新鮮力量，畢業(yè)生與地方企業(yè)簽約人數超過畢業(yè)生總人數的40%，不少畢業(yè)生經過頂崗實習、畢業(yè)設計和對口就業(yè)三位一體工作模式的崗位鍛煉，已成為企業(yè)的業(yè)務骨干和拔尖人才。

【參考文獻】

[1]游文明，張翔，周軍，姚海濱.高職教育“三對接”人才培養(yǎng)模式構建研究[J].揚州教育學院學報，2013（1）：39-40.

[2]姚海濱，張翔，張承陽.基于理實一體化的高職數控技術專業(yè)“雙證融通”課程方案的開發(fā)及實踐[J].揚州職業(yè)大學學報，2015（3）：54，53.

[3]周玉泉.高職院校畢業(yè)生頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)一體化工作機制探索[J].中國成人教育，2011（3）：70.

[4]崔蘇衛(wèi).頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)一體化的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究， 2011（6）：154-155.

[責任編輯：田吉捷]