關于數學專業師范技能培養的思考

劉雙花

摘 要 隨著社會的發展，社會對教師素質的要求越來越高，加之近些年師范生就業形勢日益嚴峻，加強數學專業師范生職業技能的培養工作具有十分重要的意義。本文通過分析數學專業師范技能培養過程中存在的問題和不足，提出了加強師范技能教育的措施。

關鍵詞 數學 師范技能 培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.021

隨著社會的發展，國家一系列新政策的出臺對教師專業化的發展提出了更高的要求。關注師范生技能的培養，探索提高師范生教學技能的策略具有十分重要的意義。

1 數學專業師范生應具備的師范技能

所謂師范生專業技能，就是師范生從事教師行業所必備的基本技能，是在具備了一定的專業理論和文化素質的基礎上，通過專門的訓練和培養形成的。一個合格的中學數學教師應具備的基本專業技能可以概括為以下幾個方面（圖1）：

1.1 “說”的技能

“說”的技能即教師的口頭語言的表達能力。要求數學與應用數學師范專業的學生能說比較標準的普通話，并參加考試達到國家語委制定的《普通話水平測試》的二級乙等及以上標準。能夠把握數學學科的特點，要注意概念表述的準確性和判斷的科學性。并且能通過形象生動的語言、抑揚頓挫的語調和快慢適度的節奏，激發學生參與學習的興趣，吸引學生的注意力。

1.2 “寫”的技能

數學教師的工作離不開寫。寫教案，寫評語，寫板書。尤其是板書，好的板書能體現教學意圖，提煉一堂課的精華，揭示教材思路，突出教學重點，解決教學難點，優化教學效果，能強化直觀形象，引起學生興趣，便于學生注意，鞏固記憶，能幫助學生形成知識地圖，便于學生對內容形成整體印象，節約時間，提高效率，能啟發學生思維，給學生帶來美的享受。

1.3 教學工作技能

教學工作技能包括備課，上課，成績評定等教學環節必備的技能。教師能結合數學學科的特點編寫教案；能根據教學任務和學生的特點提問、講解、導入、應用、鞏固。能結合學生的實際正確的批改作業、合理地評定成績。此外，能夠根據教學的需要制作簡易教具和課件，能夠使用現代化多媒體教學。

1.4 班主任工作技能

班主任工作技能是指中學班級管理，制定班級工作計劃、組織和建設班集體，對學生進行思想品德教育和組織指導學生參加課外活動等方面的能力。關注學生身心發展，能對中學生的日常行為進行管理和訓練。

1.5 教育教學研究技能

教育教學研究技能是指教師在開展各種教學研究以解決教學實際問題的能力。包括說課、聽課、評課技能以及課題申報、論文撰寫等能力。

1.6 數學學科專業技能

數學學科的專業技能是指數學專業師范生應具備的專業知識和相關作圖技能，遵循學科特點必須掌握的數學教師職業技能。在中學階段一般需要全面掌握代數和幾何的基礎知識以及它們之間的聯系，同時掌握相關知識的應用背景，包括數學家的趣味故事等。

2 師范技能訓練中存在的問題

在一定的調查基礎上發現，地方性院校的師范生普通話不標準，地方方言較重，語言表達能力較差；板書不規范；專業基礎知識也不夠扎實；對學生管理工作缺乏膽量和方法等等。導致這些現象出現的原因也是很復雜的，大致歸納為以下幾個方面。

2.1 師范技能課程不夠重視，以及考查不夠規范

不少師范專業的人才培養中課程體系結構不合理，學科專業類課程比重過大，師范技能課程比重偏低。即使開設了師范技能課，考查也不夠合理，有時只是組織過一些比賽，并沒有對師范生的職業技能進行系統的培養和訓練。甚至有些師范技能并沒有走進課堂，如班主任工作技能、教育教學研究技能等。

2.2 師范技能示范以及指導作用不足

由于一些高等學校過分的追求綜合化和學術化，科研地位的上升和教學地位的下降，導致一些教師在教學過程中不能充分的體現教師職業技能的榜樣和示范作用。擔任師范技能類課程的老師雖然是搞教學法的，但普遍缺乏對中學教育最新動態的了解。師范技能課程的開展缺乏優秀一線教師的參與，缺乏實際的中學數學教學經驗，使得師范生在訓練的過程中沒有得到很好的指導。

2.3 對師范技能的訓練不夠重視

師范專業技能的訓練是一個持久的過程。比如說板書，不是幾天可以練成的，訓練必須要有恒心。通過對我校數學與應用數學師范專業的學生跟蹤調查及對實習情況的了解，由于平時技能訓練階段沒有充分重視，實習時出現了很多問題，大多數都是由于沒有扎實的師范技能導致的。

3 提高師范技能的策略

高質量的基礎教育不僅要求教師能“傳道，授業，解惑”，而且能開發學生的智力，培養他們的道德修養，促使其素質的全面提高，特別是對學生創新精神和實踐能力的培養，因此提高在校師師范生的職業技能具有十分重要的意義。加強師范生專業技能的培養可以從以下幾個方面著手。

3.1 完善師范技能教育類課程體系

完成人才培養方案的修改，數學專業師范類課程的安排由淺入深。大一主要學習數學基本素養和教師職業生涯規劃。大二增加實踐教學比例，將實踐教學和考核結合起來。大三主要是數學教學論和講課、說課。大四應該縮短理論課程教學，開展見習和實習。

3.2 建立豐富的師范技能實踐教學體系

促進大學和中學的合作，實施“雙進工程”，即大學老師進中學課堂，中學名師進大學講堂。讓擔任師范技能類課程的大學老師及時掌握中學課程改革的最新動態，同時聘請中學名師對師范生的模擬訓練進行面對面的指導，師范生也能跟著導師進入中學見習，熟悉中學教學的環境和基本流程，這對提高學生的師范技能有著重要的作用。

3.3 加強師范專業教師隊伍建設

根據課程改革的要求及基礎教育的發展，可以從以下幾方面做好教師隊伍的建設。對于新入職的高校教師，崗前做到有培訓，崗后有導師指導。積極倡導啟發式、探索性、體驗式教學等。結合“雙進工程”，積極組織師范專業教師開展基礎教育課程的研究和改革，同時聘請一批一線的中學名師作為高校的兼職教師，為學生師范技能的培養奠定堅實的基礎。

4 結束語

總之，加強學生師范技能的培養需要軟硬件建設同時進行。師范生師范技能的培養是社會發展的迫切要求，是新課改的強烈呼喚。無論是師范生還是師范院校都應該重視師范技能的培養，不斷提高師范生的職業技能，使其更加適應新課改、新政策變化的需求。

參考文獻

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