初中物理生活化教學初探

毛成城

摘 要 初中物理生活化教學是指將生活遇到事物和現象搬到課堂中用物理知識進行解讀，增強教學的生動性和真實性的一種運用廣泛的教學模式。它有利于吸引學生的學習興趣，同時也便于學生理解掌握教學內容。本文從初中物理教學特點和生活化教學的要素進行分析，提出改進教學方式的對策建議。

關鍵詞 初中物理 生活化教學 應用

隨著現代教育主體間性理論的深入，新課改對初中教育提出要激發學生的主體性，回歸生活，貼近學生的教學目標。這推動了生活化教學在初中物理教學廣泛運用。初中物理教學如何實現生活化，主要有三個路徑：

1教學內容：教材內容與學生的生活相結合

初中物理生活化教學首先要做到教學內容生活化，即根據學生現實生活，對教材的內容進行改造和調整，做到教學內容緊密聯系生活，努力實現學生形象直觀地理解教學內容，激發他們的學習興趣，幫助他們理解掌握相關知識，提升教學質量。如在講授反作用力課程時，我們可以結合學生遇見的常見現象進行講解。我們在講課時，可以向學習提問：“同學們，你們在推板車中，板車在向前走的時候，你們會不會感覺到手臂會有麻痛呢”。學生回答：“會”。我們接著問：“那么同學們，你們有想過手臂為什么痛嗎？實際上，是因為你推車的同時，車也反過來推你，這就是反作用力，你們向前推的時候，車也就向后推你，所以你們就感覺手臂痛了，大家也就知道了這兩種推力就是作用力和反作用力，兩種力方向是相反的?！敝螅覀兛梢栽诤诎迳袭嫵鍪趾桶遘嚨氖疽鈭D，這容易讓學生形象地理解。然后我們可以借助一些教學工具進行驗證。如果僅僅用書本上的知識硬生生灌輸，學生們理解起來會晦澀難懂，也會產生厭學情緒。因此，聯系生活進行講解物理知識，可以讓學生輕松地掌握。教學內容生活化，也就是把學生在生活中積累的一些生活經驗和對一些生活現象和事物的認知，經過教師的引導，將之與教學內容相結合。

2教學方法：以生活為視角切入

初中物理生活化教學除了教學內容生活化外，要以生活視角對教學方式進行改造，運用情景問題生活化、探究任務生活化等等生活化教學方式，吸引學生的注意力，增強學生對物理知識的興趣。這是與傳統的初中物理教學方式不同，前者是互動性的，后者是被動性的，顯而易見，傳統的教學方式，難以有效激發學生的學習興趣，使學生對物理知識的學習感到枯燥乏味，讓教學效率大大降低。如在課堂導入時，我們可以用生活中的例子進行課堂導入。在講解《摩擦力》這門課程中，在課堂開講前，我們事先準備兩個裝滿水的礦泉水瓶，一個涂上食用油，一個不涂，然后讓兩個學生走到講臺前，叫他們分別拿一個瓶子后，一個迅速從手滑掉，一個還在手中，然后，問這個兩個學生是怎么回事，他們回答了，有油的，滑掉了，沒油的，就掉不下來。在這過程中，學生們都被吸引到這個小實驗，然后我們提問：“同學們思考一下，為什么瓶身涂上油的瓶子掉下來了？而沒有油的瓶子卻不會？”接著學生們展開討論，討論后，教師順著引導：“要知道為什么，我們學習一下本節課后，你們就明白了?！笨梢姡@種課堂導入方式，生動形象地將學生生活中常見現象與教學內容聯系在一起，激發學生的興趣。

3作業設計：用觀察生活事物和現象來驗證知識的掌握

在初中物理教學中，布置作業是鞏固學生運用所學物理知識來解決問題的重要途徑，通過在作業設計方面進行相應的生活化調整，有利于提高學生運用物理知識能力。如我們讓學生回家觀察家中使用的電視機、熱水器、空調等電器，記下銘牌上的功率數值，然后計算該電器連續工作10小時會消耗多少度電。這家庭作業設計是為了考察學生用所學的物理知識解決生活遇到的實際問題。雖然較為簡單，但是也有易錯點。在實際中，很多學生采用電冰箱耗電量進行計算，然而電冰箱銘牌顯示的是每小時耗電量，這是不能直接用來計算的，因為電冰箱是間歇性工作的，不是不間斷工作的，它的實際耗電量時應該記錄電冰箱的間歇性工作頻率進行計算，才是正確值。又如我們可以布置作業：“同學們都喜歡去游泳池游泳，特別是夏天。現在，請同學們計算下，如果游泳池能裝2千噸水，早上溫度是29℃，經過一上午的太陽照射后，水溫上升到37℃，那問題來了，這一上午，熱游泳池中的水吸收了多少熱量？”這是一道計算水的熱量作業題，通過學生常見的生活常識與所教的物理原理結合起來，讓學生直觀生動地去掌握題目所涉及的物理知識。同樣的一道題，如果我們用課本簡單的語言來表述：如 將 2千噸水從29℃加 溫 到 37℃，水吸收多少熱量？雖然所講解內容相同，但是對學生來說，后者表達方式就顯得枯燥，難以激發學生的興趣。相反，前者生活化講解，學生更加樂于理解和接受。

4結語

在初中物理教學中，生活化教學是一種運用較為廣泛的教學方法，將學生生活中的事物和現象運用到教學中，利用多媒體教學設備、情景教學等教學手段和技術，能夠化呆板抽象的物理知識為生動趣味的故事，容易讓學生理解和掌握，提高教學效率。與此同時，生活化教學，要求教學內容、方式、作用布置等方面的調整，推動了當下初中物理教學的改革。

參考文獻

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