基于多元媒介的高職學生職業生涯規劃交互體系構建

劉書軍　陳志偉

摘 要 互聯網多元媒介對于信息的傳遞有重要作用，尤其是對高職學生職業生涯規劃有著潛移默化地影響。高校教師不但應當善于傳統的幫助學生進行職業生涯規劃，更應當善于利用界面友好，交互快捷的媒介參與到學生的職業生涯規劃中，達到事半功倍的效果。本文選定了微信公眾平臺作為體系構建的基礎，詳盡闡述了體系構建的過程，并提出后續的體系完善路徑，以求提供高職學生職業生涯規劃課程改革中有價值的建議。

關鍵詞 多元媒介 高職學生 職業生涯規劃 交互體系

0引言

隨著互聯網交互影響的不斷深入，高職學生職業生涯規劃呈現一些新的特點，如網絡職業信息紛繁復雜給予畢業生更寬泛的職業了解空間，但也同時導致畢業生洞察力受到相當干擾；網絡信息的快速傳播給予畢業生最及時的職業發展趨勢，但也同時導致畢業生無法及時消化；加之民辦高職大學新生普遍缺乏職業生涯規劃意識，使得“互聯網+”影響下的高職學生職業生涯規劃體系的構建進入研究者們的視野。但綜合而言，目前的研究存在如下兩個關鍵問題：（1）僅僅提出“互聯網+”、“網絡平臺”、“云課”等體系構建的設想，并未將體系框架內容進行搭建填充，致使操作性層面無法提供交流與參考；（2）職業生涯規劃的課程或體系的構建，不能脫離人才培養方案，否則將會使職業生涯規劃課程或體系成為“空中樓閣”，無法有價值的實現。本文以人才培養方案為基礎，以微信公眾平臺為交互媒介，探討高職學生生涯規劃體系的構建。

1高職學生職業生涯規劃交互體系構建的媒介選擇

媒介的選擇要以交互友好型為基本前提，方可在體系構建之初即可迅速發揮網絡課程互動交流性強、資源可共享且高效的特點。同時，該媒介應當能夠給人們獲取信息帶來便捷，且為高職學生職業生涯規劃教育帶來新視角、新思路。當前信息傳播的媒介平臺較多，以微信公眾平臺、微博、知乎、網易、搜狐等50余種自媒體為主流，這其中，微信公眾平臺審核不難，用戶基數大，信息傳播途徑封閉不易產生信息變質，適合職業生涯規劃體系基本路徑的建設。因此，本文以微信公眾平臺作為媒介基礎，以人才培養方案作為體系內容基礎進行高職學生職業生涯規劃體系構建的探討。

2高職學生職業生涯規劃交互體系構建的基本路徑

2.1目標體系的建立路徑

根據高職學生的人才培養方案進行新生入學專業教育。通過對人才培養方案以及本專業的解析與講解，同時將國內各大招聘網站的崗位需求標準和職位晉升作為參照，新生可根據自身情況設定總目標——一級目標——二級目標——三級目標的目標體系。其中，三級目標對應大一，二級目標對應大二，一級目標對應大三，目標體系由總目標開始分解，各級目標之間由簡漸難。收集數據后，由專業教師與學生共同探討，并最終確定各級目標。

2.2微信公眾平臺后臺的對應體系建立路徑

根據收集的數據情況，將各級目標實現的課程分為三類，即理論課程、實踐課程、拓展課程。其中，理論課程與實踐課程為專業性質課程，可直接從人才培養方案中攫取，以模塊化方式進行推送。模塊與目標間是一對一或多對一的關系，力求模塊容量小而精；拓展課程為基本素質（包含人文素質、辦公軟件應用竅門、應用文寫作等）、求職真人秀節目片段、應聘技巧總結、職場禮儀等課程。可以在線小視頻、學生常用的A站或B站鏈接等形式進行推送。

兩條路徑通過“微信公眾平臺宣傳推送——反饋關鍵字——微信公眾平臺內容推送”的形式相關聯，達到界面友好，交互快捷，內容有針對性的目的，同時可借助百度云盤、360云盤等相關云存儲，將資料進行保留。

高職學生職業生涯規劃交互體系構建的基本路徑。

3高職學生職業生涯規劃交互體系構建的完善路徑

經過前期微信公眾平臺的交互推送與反饋，進行大數據分析。分析的數據大體可分為兩類，一類是關于人才培養方案中設置的課程與職業生涯規劃中涉及的技能是否相匹配；一類是職業生涯規劃課程內容推送的形式、內容的獲取、范圍的縱深是否合適。根據兩類問題進行具體研究，（1）人才培養方案的進一步改革；（2）內容推送的形式更加多元。可進一步建立“空中電臺——直播平臺——獨立客戶端——資源整合網絡平臺”的遞進式完善體系。空中電臺將提供典型職場故事；直播平臺將提供學生與職場精英們的在線交流；獨立客戶端將滿足隨時性和及時性的交流，還可建立個人性極強的職業生涯規劃目標實現對照表；網絡平臺則可將上述幾大功能整合，提供更全面的職業生涯規劃課程服務。

4結語

網絡是雙刃劍，無論怎樣應用，都會迅速產生影響并傳播，這就要求專業教師在學生確立目標的過程中，更加專業、認真、負責，在微信公眾平臺等交互媒介后臺運營過程中，更加注重數據的收集與反饋，及時更新與跟進，以滿足學生的需求，才能構建更加完善、有用的職業生涯規劃體系。

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