教師職業(yè)主題探究實踐活動的德育創(chuàng)新

朱玲敏

（杭州江南實驗學(xué)校，浙江 杭州 310000）

[摘 要] 學(xué)校德育急于尋求全員德育新路徑，在潛移默化中明辨真德育，讓學(xué)生在體驗中進行德育行為的自我監(jiān)控。筆者以教師的職業(yè)探究為例，運用主題式探究性學(xué)習(xí)尋求學(xué)校德育新模式，通過“真實+優(yōu)勢”的開題指導(dǎo)，“恰當(dāng)+小錦囊”的研究計劃制定，“合作+溝通”的實施研究，“提煉+微課”的報告撰寫以及“整合+拓展”的成果交流等策略，為全員德育提供了新的可能性，使學(xué)校德育更加真實化，實現(xiàn)學(xué)生德育的自我建構(gòu)。

[關(guān)鍵詞] 主題式探究性學(xué)習(xí)；德育；實施路徑

很多學(xué)校的德育依然存在著脫離兒童的生活，忽視兒童的德育體驗的現(xiàn)象，甚至由于評價手段的單一，導(dǎo)致德育走向量化的道路。為此，筆者以為，學(xué)校德育迫切需要尋求一些新的突破，探尋一些新的方法，關(guān)注兒童的德育體驗，讓德育的功能實現(xiàn)最大化。

一、學(xué)校德育尋求新突破

要改變當(dāng)前一些不良的德育實施狀況，首先需要從根本上解決三個層面的問題。

1.如何構(gòu)建全員德育新路徑

當(dāng)前，小學(xué)德育在很大程度上實現(xiàn)了從教師中心走向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變。而，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)科教師受學(xué)科本位的影響，只注重自身的學(xué)科素養(yǎng)的修煉與傳遞，對學(xué)科所承擔(dān)的德育功能意識缺失。即使關(guān)注到學(xué)科的德育功能，由于缺乏巧妙的手段和技巧，很難將德育融進自身的學(xué)科中。因此，我們需要尋找一種新的路徑，實現(xiàn)學(xué)科與德育的融合，讓全體教師有法可依地挖掘自身學(xué)科的資源去落實德育。

2.如何去偽求真明辨真德育

“當(dāng)前中小學(xué)的德育實踐存在著諸多弊端：如：德育內(nèi)容抽象空洞，脫離學(xué)生的生活實際；德育方式以簡單灌輸為主，途徑單一，缺乏情感體驗；在學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為上缺乏有效的整合模式，以致于德育工作的實效性和主動性顯得蒼白、空洞?！盵1] 學(xué)校德育要用一種新的方法，能夠?qū)W(xué)生的德育認(rèn)知與行為相結(jié)合，使學(xué)生德育認(rèn)知的獲得是主動的、潛移默化的。

3.德育評價如何實現(xiàn)個體化

德育評價作為學(xué)校德育的重要環(huán)節(jié)是推動學(xué)生德育素養(yǎng)的關(guān)鍵，然而，當(dāng)前的德育評價主體單一，形式單一，很難提高學(xué)校德育的實效，很難有效關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的成長。為此，我們思考，要有一種評價方式，能夠關(guān)注學(xué)生的德育過程性評價，不是讓教師知道去哪帶著學(xué)生去那，學(xué)生始終是被考核、被量化的對象，而是要讓學(xué)生知道自己去哪，怎樣去那，從而實現(xiàn)學(xué)生德育行為的自我監(jiān)控，達到個體內(nèi)在的自我調(diào)整。

基于對以上三個方面的思考，筆者以為，運用主題式研究性學(xué)習(xí)可以有效突破上述三個層面的局限，有效深化學(xué)校的德育。所謂主題式探究性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以個人或小組的形式針對某一主題展開的應(yīng)用知識和技能的學(xué)習(xí)，通過自主探究，解決實際問題的一類實踐性學(xué)習(xí)活動。[2] 下面，筆者將以教師的職業(yè)研究為例，具體闡述主題式探究性學(xué)習(xí)深化學(xué)校德育模式的構(gòu)建。

二、學(xué)校德育探尋新途徑

學(xué)校德育是教師根據(jù)一定社會和學(xué)生的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展學(xué)生的思想、政治、法制和道德等幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。[3] 德育的內(nèi)化主要靠“做”，靠“行動”，靠主體體驗，這是開展主題式探究性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生生活在校園中，校園中的人和物就是德育的資源。我校開設(shè)的《走進職業(yè)世界》的校本課程，在第二單元的學(xué)習(xí)中，我們安排的主題是走進校園中的職業(yè)。

1.開題指導(dǎo)：真實+優(yōu)勢

在開題指導(dǎo)課上，有這樣一個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們把對教師職業(yè)的認(rèn)識用簡單的詞語寫一寫。起初，學(xué)生很隨意地出現(xiàn)了“崇高”“偉大”“和藹可親”等空洞而正規(guī)化的評價。在教師與學(xué)生深入的交流之后，學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出了一些內(nèi)心的真實想法。

那么教師究竟是一份怎樣的職業(yè)呢？學(xué)生對此也充滿了好奇。經(jīng)過自由組隊討論，在教師的指導(dǎo)下，很快，各小隊確定了自己的研究主題。愛心小隊關(guān)注到音樂、體育、美術(shù)教師似乎很輕松，于是他們決定把主題定為：考試學(xué)科與考查學(xué)科教師的比較研究；太陽小隊隊員對教師充滿崇拜，他們很想知道全能的教師有什么是不能做到的，于是他們把主題定為：教師工作中的困難研究；陽光小隊對教師一天都要做什么工作產(chǎn)生了好奇，于是他們商議的主題是：跟蹤采訪教師一天；微笑小隊的隊長是一位研究意識很強的學(xué)生，他們選定的主題是：教師職業(yè)壓力的研究；雄鷹小隊另辟蹊徑，他們小隊有一位學(xué)霸，博覽群書，于是他們確定研究主題為：教師職業(yè)演變研究。

2.制定研究計劃：恰當(dāng)+小錦囊

如何選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄟM行研究？在《走進職業(yè)世界》課程的第一單元，學(xué)生走進了身邊人的職業(yè)，在了解身邊人的職業(yè)的過程中，已經(jīng)初步接觸到了常用的一些研究方法，并且嘗試使用，比如訪談法、文獻法、觀察法等等。小隊成員根據(jù)教師提供的研究方法菜單，結(jié)合自己主題的特點，分別確定了一種主要的研究方法。愛心小隊將對考試學(xué)科和考查學(xué)科教師進行對比，于是他們選擇對比研究法；太陽小隊想了解教師工作中的困難，最終他們商議決定采用訪談法；陽光小隊要研究教師一天的工作，他們覺得觀察法比較好，在教師的建議下，他們采用視頻的方式跟蹤采訪；微笑小隊覺得教師的職業(yè)壓力是一個涉及范圍比較廣的選題，他們商議之后決定采用問卷調(diào)查法；雄鷹小隊針對教師職業(yè)演變，采取了文獻法。

雖然在第一單元已經(jīng)初步接觸過一些研究方法，但真正用起來還是有一定的難度的，各小隊采用的研究方法又不盡相同，因此，教師想到了一個妙招，提供學(xué)生小錦囊，為學(xué)生示例比較研究法、確定比較的對象、設(shè)計比較的維度、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)（從比較的角度）、得出結(jié)論等方法及過程。

有了這些小錦囊，學(xué)生比較明確每種研究方法的步驟，照此步驟分步去實施。愛心小隊針對他們感興趣的問題制作了對比研究量表（見表1）；太陽小隊列出了訪談提綱；陽光小隊設(shè)計了觀察的腳本；微笑小隊通過收集查閱資料，自行完成了調(diào)查問卷的設(shè)計。

考試學(xué)科和考查學(xué)科教師對比研究量表

3.實施研究：合作+溝通

學(xué)生興致勃勃地拿著自己的問卷、訪談提綱等進行了調(diào)查。然而不久，問題逐步顯現(xiàn)。愛心小隊因為找到自己的科任數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育教師，教師們都很配合他們的調(diào)查，第一個完成了對比研究量表；太陽小隊調(diào)查的面希望廣一些，所以去尋找學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、其他年級的教師等等，但最終挫敗而回。反饋的信息是教師很忙，沒有時間接受他們的訪談；微笑小隊發(fā)出去的問卷最終回收不到五分之一；陽光小隊的問題是他們每天在上課，沒有時間跟蹤采訪老師；雄鷹小隊學(xué)霸最先發(fā)怒，小隊成員不配合，最終都他一個人在完成任務(wù)等等。學(xué)生情緒低落，覺得研究做不下去了。

針對小隊出現(xiàn)的各種問題，教師開展了一次中期指導(dǎo)，各小隊拋出問題，全班同學(xué)互相支招。最終太陽小隊選擇改變自己的方式，學(xué)習(xí)一些溝通的技巧，用更加誠懇的方式邀請教師做訪談；微笑小隊發(fā)動全體隊員的力量，用一對一盯梢法，每個成員負(fù)責(zé)一到兩個辦公室，發(fā)放問卷后及時回收；陽光小隊重新編制自己的腳本，一是選擇一位教師進行跟蹤，并與教師事先約定時間。二是抓幾個重點場景進行拍攝，不再全天每時每刻；雄鷹小隊重新進行了分工，明確每位成員的任務(wù)，人人有事做。經(jīng)過這樣的調(diào)整，雖然中間還出過一些小差錯，但最終各小隊都順利完成了調(diào)查。

4.撰寫報告：提煉+微課

學(xué)生完成調(diào)查后，對調(diào)查的結(jié)果進行了分析與提煉，對數(shù)據(jù)的運用教師特別強調(diào)實事求是以及抓住突出的顯著的特征。比如微笑小隊的報告中就選取了5個代表性問題做成了柱形圖、餅圖的形式直觀呈現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

撰寫報告是一個技術(shù)活，為使學(xué)生明晰報告需要呈現(xiàn)幾大板塊和如何讓報告更吸引人，教師制作了如何撰寫研究報告的微課。運用微課的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，只要有電腦的地方隨時隨處都可以，而且受眾的范圍更廣，多個年級的學(xué)生都可以使用。

5.成果交流：整合+拓展

學(xué)生在真實的調(diào)查中對教師職業(yè)有了更深的認(rèn)識，他們急于向大家呈現(xiàn)自己的研究成果，如何讓學(xué)生的成果獲得最大的效能，不僅能向大家展示他們研究的能力，在情感方面也能有更深層次的感悟。通過各學(xué)科教師的商議，我們發(fā)現(xiàn)，在五年級的《品德與社會》中剛好有一課《園丁贊歌》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與我們教師職業(yè)的研究主題不謀而合。通過研讀《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》筆者也為研究性學(xué)習(xí)運用于品德課的教學(xué)找到了依據(jù)?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)與建議中提出：“讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論?！庇谑?，筆者決定進行一次課程的整合。指導(dǎo)學(xué)生通過研究，能夠?qū)處焿毫Α⒉煌瑢W(xué)科教師差異、教師工作狀況等方面認(rèn)識教師職業(yè)；通過小隊展示，了解問卷調(diào)查法、訪談法、對比研究法、觀察法等多種研究方法；通過對教師職業(yè)的感悟，嘗試用不同方式感恩教師。

【案例】

問題1：您一天的的累計工作時間？通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果表明：教師工作時間在8小時以下的只有7人，占5.3%；8～10小時86人，占65.6%；10小時以上的38人，占29%。說明絕大多數(shù)老師一天工作時間都在8小時以上。具體見圖1.1。

問題2：一天工作結(jié)束時，您總是覺得？通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果表明：選擇雖然累，但心里滿足，有83人，占63.4%；選擇疲憊不堪的有46人，占35.1%；選擇心里很輕松的只有2人，僅占1.5%。具體見圖1.2。

……

三、學(xué)校德育走向新體驗

1.構(gòu)建全員德育新路徑

主題式探究性學(xué)習(xí)為教師提供了學(xué)校德育的新途徑，其明確的操作步驟為全員德育提供了可能性。教師可以充分挖掘德育資源，通過學(xué)生自主探究，融匯知識實現(xiàn)德育內(nèi)化。具體實施路徑見圖2。

如教師的職業(yè)探究中，調(diào)查了解教師初印象（即研究的初始目標(biāo)定位），結(jié)合初印象進行選題，根據(jù)選題各小隊制定研究計劃并實施，在收集資料撰寫報告和成果匯報過程中與初印象形成沖擊，建立新的教師形象定位，達到德育的內(nèi)化；再如學(xué)校廁所文化的主題探究，先確定理想的廁所文化有哪些要素，結(jié)合這些要素選定研究的主題，制定計劃、實施，在交流匯報中明晰現(xiàn)實與理想廁所文化間的差異與成因等，從而影響自身的德育行為。

2.學(xué)校德育更加真實化

通過全體學(xué)生主動參與，運用觀察、調(diào)查等研究方法以及對得到的材料加以分析和思考，為學(xué)校的德育提供了穩(wěn)定的保障措施，解決學(xué)校德育工作淺表化、形式化的問題，讓學(xué)生在獲取信息和知識的過程中，形成一種辨別真?zhèn)蔚乃季S能力，使學(xué)校德育不再虛無和飄渺，回歸社會，回歸生活。

3.實現(xiàn)德育自我建構(gòu)

在教師職業(yè)探究中，學(xué)生從內(nèi)心真正體會到了教師的辛苦。主題式的探究性學(xué)習(xí)讓受教育者道德實現(xiàn)“自我建構(gòu)”，從根本上解決德育導(dǎo)行的問題。

參考文獻

[1]鄧?yán)枥?目前中學(xué)德育存在的問題及對策分析[J].中國校外教育，2010，（2）.

[2]楊培禾，曹溫慶.小學(xué)綜合實踐活動課程與教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2015.109.

[3]魯潔，王逢賢.德育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1994.95.

責(zé)任編輯 鄧 振