淺談《母親的城堡》之童年

路昌步 （湖北美術學院 430000）

淺談《母親的城堡》之童年

路昌步 （湖北美術學院 430000）

法國電影《母親的城堡》通過對馬塞爾一家在鄉(xiāng)村度假中所發(fā)生的故事，展現(xiàn)了主人公幸?？鞓返耐晟?。然而繁重的年度獎學金考試與玩耍的矛盾沖突使馬塞爾發(fā)生了心理變化，馬塞爾的母親合理安排了每個周來去鄉(xiāng)村度假，順應了兒童的心理，并取得了好的效果。這部影片也使我們產(chǎn)生了強烈共鳴。也與我國當今兒童的童年生活形成明顯反差，高強度的學業(yè)壓力不僅讓孩子倍感心靈孤寂，且毫無童趣，對兒童成長以及未來有著深刻的不利影響。影片主人公馬塞爾童年的生活與學習以及事業(yè)的成功，是值得去反思我們的教育制度。我們是否應給孩子們更大的空間，與大自然接觸、與伙伴們玩耍？其實孩子們的學與玩并不矛盾，而是相輔相成，更能讓孩子們在玩耍中獲得快樂、友情、知識，懂得處事與愛憎，從而提升其綜合素質(zhì)。也必將為孩子們美好的未來奠定堅實的基礎。

城堡；母親；童年；教育

法國導演伊夫?羅伯特執(zhí)導的《母親的城堡》是根據(jù)法國作家馬塞爾?帕尼奧爾回憶錄拍攝，影片以樸實幽默的鏡頭語言描述馬塞爾幸福的童年生活，他每年在家人的陪伴下去普羅旺斯山區(qū)度假，在這個風景秀麗的地方，馬塞爾和他的小伙伴們度過了一段難忘的時光。但是假期結束后，馬塞爾卻要為了代表學校參加獎學金考試而不得不著手準備枯燥乏味的復習，在山區(qū)度過的無憂無慮的生活讓他念念不忘。細心的母親發(fā)現(xiàn)了馬塞爾的心理變化，為了馬塞爾能更好的學習，在母親的計劃下，馬塞爾一家開始了每個周末都去普羅旺斯山區(qū)度假的生活。盡管通過私人領地而引發(fā)了家人的恐懼，但馬塞爾因此有了更多在鄉(xiāng)村快樂的童年故事，在影片中展現(xiàn)的是作者幸福快樂的童年，既有純真的友情，又有暖暖的親情。在馬塞爾的成長過程中起到了極為重要作用。也讓我們的情感不知不覺地融入其中。

從這部電影所表現(xiàn)的內(nèi)涵來看，展現(xiàn)了馬塞爾的母親的睿智，把兒子的學業(yè)考試及兒童對大自然著迷和愛玩的矛盾心理變化化解，科學的安排了馬塞爾的學與玩，使馬塞爾在快樂中順利的完成了年度獎學金考試。電影中對于主人公在童年鄉(xiāng)村快樂幸福生活的回憶，不由引發(fā)了至少70后80后的情感共鳴。在當代我國少年兒童的境遇卻令人深思與擔憂，不論是城里還是鄉(xiāng)村小孩都沒有完整的童年，和本片主人公相比是殘缺的童年。鄉(xiāng)村的孩子雖然與大自然有著親密的接觸，但缺少父母的關愛，在城鄉(xiāng)差距這個巨大鴻溝面前，使父母們不得不狠心背井離鄉(xiāng)去掙得更多的錢來養(yǎng)家糊口。孩子大多數(shù)是隔代扶養(yǎng)甚至寄養(yǎng)。而城里的孩子卻是為不輸在起跑線上苦于被各種培優(yōu)占去了僅有的玩耍時間，他（她）們少有盡情玩耍和與大自然親密接觸的機會。曾經(jīng)親耳聽到一位鄰居家的小孩抱怨，她希望自己變成她家的一條狗，就不用去培優(yōu)了，狗都比她過的自由快活。聽到這話令人震驚，然而孩子的母親只能無奈的笑笑。盡管有許多家長希望孩子們能有愉快充滿童趣的童年，然而現(xiàn)實境遇卻讓家長們難以去抗拒這個大環(huán)境，最終不得不以妥協(xié)告終。童年是天真無邪的、無憂無慮的、自由自在的，為何要去占有那僅有的一片童真？當我們看到那些往返于培優(yōu)路上的面無表情而又稚嫩的臉龐，深感中國的孩子太累了，就像是沒有終點的馬拉松競技，沒有休息區(qū)，只有奮力拼搏。孩子們的童年在奔跑、比拼的路上度過，直到自己的下一代接過接力棒而重復這一痛苦的過程。

人在成長的過程中會經(jīng)歷各種磨難，從勵志上講是人的一種財富，人的主觀愿望卻總是希望生活會更美好一些。為了生存而拼搏無可厚非，但我國孩子們努力拼搏只是為了升到好的初中、高中乃至所謂名牌大學。不斷的去應對人生中一次又一次如煉獄般的大考，尤其高中氛圍最為濃烈，教室外那些貼滿墻壁的試題答案，書桌上砌成一排排城墻似的書籍，孩子們守在城垛口時刻準備著一場即將到來的決定命運的殘酷戰(zhàn)役。網(wǎng)絡上有報道近幾年在高考結束后被撕掉的書本在校園象雪花一樣滿天飛。書是人生的良師益友，為什么會成為令學子們討厭的東西，是通過撕碎過往來釋放心中的壓力抑或是發(fā)泄心中的不滿？這種境遇在他（她）們成長的過程中刻骨銘心。有的漸漸地厭惡學習，厭惡生活，直至輕生，這種悲劇并非少有發(fā)生。繁重的學業(yè)使孩子們往往心靈孤寂的前行，或者沉浸在封閉的自我世界里，沉謎在虛幻的網(wǎng)絡世界之中。他們?nèi)鄙僮晕?，缺少實踐，缺少交流。當今社會是一個快速發(fā)展的社會，而我們的教育似乎只有拼命學習才是人生主體的重要基礎和開端。事實上孩子們更需要的是童趣，是親情，是與大自然的接觸去無憂無慮去感知這個世界。孩子對于自然世界的觀察和認知才是他們想象力、創(chuàng)造力的源泉，我們?yōu)楹尾蛔尨笞匀粸楹⒆觽兣鄡?yōu)？讓孩子們回到大自然母親的懷抱中，讓他們和小伙伴們一起數(shù)著天上的星星，唱著兒歌一起在河里嬉水、撈魚摸蝦，在玩耍中增長見識。我們應給予孩子們更廣闊的空間，這才是符合兒童健康成長的最佳選擇。

這些年學校為學生減負了不少，但仍然沒有起到實質(zhì)效果。主要在于應試教育和學歷至上以及教育資源的極度不平衡等等，這些從根本上并沒有多大改變，這也是累倒了孩子苦了家長的根本原因。雖然國家明文禁止擇校，但為了孩子將來能考入所謂“稀缺資源”的名牌大學，家長們千方百計為孩子們獲得優(yōu)勢資源而鋪路，哪怕重金購置一套學區(qū)房也在所不惜。家長在稀缺資源爭奪心態(tài)驅(qū)使下，讓小孩大量參加補習與培優(yōu)（實際上是課堂的重復）從而能順利進入名校，表面上看合乎情理，但實際是在浪費孩子的時間和青春，摧殘他們的幸福及未來。因此說這種體制越發(fā)不合時宜。正如日本學者中村修二所說：“東亞的教育是在浪費時間，所有人都深受其苦”。童年本該是陽光燦爛、無憂無慮的年齡，但我們卻過早地給孩子們灌輸了適者生存的競爭法則。從而造成部分于孩子厭惡學習。童年缺失的兒童盡管在學業(yè)上能夠有較理想的成績，但他（她）在后來的工作和生活中的表現(xiàn)也將不盡人意，從交際處事能力、自立能力、創(chuàng)新能力等諸多方面存在能力不足的問題。也就是說不能反映學生的綜合素質(zhì)和實際能力。

盡管影片中涉及教育的場景沒有濃墨重染，但實際上卻較深刻闡釋了教育與兒童心理年齡特征的關系。通過馬塞爾快樂幸福童年生活的事實，說明玩與學的關系并不矛盾，而是相得益彰，能夠讓兒童在快樂中成長，快樂中完成學業(yè)，并提升了孩子的綜合素質(zhì)及實際能力。這也許是我們喜歡這部影片的原因吧！