參加高校輔導員志愿服務西部計劃對輔導員工作的思考

王曦陽

摘 要 本文通過將在基層紀檢機關的工作與輔導員工作進行比較分析，闡述了基層鍛煉的體會，分析當前輔導員工作的現實挑戰，借鑒紀委“三轉”，提出了改進輔導員工作的思考。

關鍵詞 高校輔導員 職業能力 職業化 三轉

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.032

Reflections on Participating in the College Counselors Volunteer Service Western Plan to Counselors Work

——Based on the perspective of Discipline Inspection Commission

WANG Xiyang

（School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract This paper compare and analyze the work of counselors and grassroots discipline inspection organs， elaborated the experience in basic training， analysis of realistic challenge current counselors， reference discipline "three turns"， and puts forward some thoughts of improvement of instructors' work.

Keywords college counselor； career capacity； professional； three turns

高校輔導員志愿服務西部計劃是教育部為加強輔導員隊伍建設，不斷完善輔導員選拔使用和培養鍛煉機制，推出的輔導員基層實踐鍛煉項目。項目組織遴選輔導員在河北、青海、海南以志愿者身份在地方開展為期一年的志愿服務工作。筆者作為第二批選派高校的輔導員，在海南省五指山市紀委的業務科室崗位等從事了執紀監督、紀律審查、執紀審理、廉政教育等紀檢實務工作。通過將紀檢工作與學生工作進行比較分析，形成了一定的體會和認識。

1 在基層紀委工作的工作體會

1.1 理解“一崗雙責”定位立德樹人，做職業化的輔導員

“一崗雙責”指黨員領導干部應當對自身所在崗位應承擔的具體業務工作負責，又要對所在崗位應承擔的黨風廉政建設負責。帶頭履行和督促落實“一崗雙責”是當前紀委的重要任務。培養社會主義合格建設者和可靠接班人的教育使命和輔導員黨員的身份，決定了輔導員肩負著“一崗雙責”，具體就是指立德樹人。實踐表明，人才培養質量是社會普通大眾對高校最為關切的內容。高校學生工作首先要服從服務于人才培養這個中心。同時，優良的黨風對政風、民風的促進帶動作用是清晰明確的。①在高校，這直接體現為優良的黨風對學風、班風的促進帶動作用。輔導員是黨員，作為大學生的“知心朋友”，以黨業已形成的優良傳統和作風為示范和榜樣在和大學生的工作生活相處中做好表率，做好思想政治教育，當好“人生導師”，對推動和促進班風建設、學風建設有著十分積極的意義。

1.2 借鑒“紀言紀語”增強履責能力，做專業化的輔導員

“紀言紀語”是指適應十八大以來特別是新修訂的《中國共產黨廉潔自律準則》和《中國共產黨紀律處分條例》頒布后紀律建設的新形勢，紀委在工作中轉變工作理念和工作方式，突出紀在法前、紀嚴于法。紀檢干部和輔導員在需要提升的職業能力的范疇上具有共通之處。一是溝通交流能力。紀委工作中的任前廉政談話與約談等提醒談話、誡勉談話和信訪接待，學生工作中的談心談話、班團會講演和黨團課與形勢政策課都需要具備良好的語言表達能力與技巧。二是政策學習和運用能力。線索初核、案件審理報告的寫作，新媒體文案、活動方案的編撰，都需要深入理解掌握政策并加以準確運用，需要較高的文書寫作水平。三是問題意識與創新能力。“四風”問題與學風問題都需要對新動向、新發展有察覺，有研究，能解決，不斷探索創新，增強履職履責能力。

1.3 領會“學思踐悟”堅持深入實踐，做實干型的輔導員

“學思踐悟”是指通過學習、思考、實踐、感悟等循環往復行動，促進自身思想政治素質和工作水平螺旋式上升。和“兩學一做”一樣，基礎在學，關鍵在做，根本是立足實踐。紀檢工作要求“踏石留印、抓鐵有痕”地做好執紀監督問責。輔導員的工作同樣需要找準工作場所，與大學生密切聯系，真正掌握學生情況，建立深厚的感情，做大學生的“知心朋友”。同時，輔導員還需要多崗位鍛煉和體驗，了解社會，在扎實推進基層工作和解決大學生實際困難的行動中提升本領。

2當前輔導員工作的現實挑戰

2.1 高等教育內涵式發展的挑戰

高等教育內涵式發展要求大學生思想政治工作提升質量，在個體層面要達到做實際工作和做思想引導工作相結合，在群體層面要堅持廣泛性和先進性相統一。一方面高校黨風廉政建設和意識形態工作面臨的情況更為復雜，大學生政治教育在回應現實的政治生活上缺乏針對性，或者與受教育者的樸素現實感匹配性不高，往往陷入失信與失語的尷尬境地，讓摻雜著西方意識形態觀念的政治話語“無心插柳柳成蔭”。②另一方面，思政教育在形式與實效結合上存在現實挑戰，具體表現為：用輕松活潑的方式開展文體活動促進身心發展不難，難在將思想政治素質同創新、文化、體質和心理素質等協調一致；做生涯規劃指導滿足個體需求不難，難在將追求個性張揚與服從安排無私奉獻結合起來增強社會責任感；將理論、政策和要求上傳下達不難，難在融會貫通，在解決實際問題中解決思想問題。

2.2 輔導員職業化的挑戰

在輔導員職業化的進程中，面臨和紀委一樣的難題，就是因為“好用”又“管用”面臨“被職能”的困擾。“好用”是因為隊伍思想政治素質過硬，工作作風扎實；“管用”是因為輔導員與學生聯系最為緊密，在院系基層第一線，推進工作力度最大。“被職能”就是如果工作實務需要與學生產生直接聯系，那么有關部門就有意將這樣的工作轉交給或要求輔導員來具體實施，并承擔相應責任。被職能造成了輔導員的工作內容越來越繁雜，職責邊界越來越模糊。這種“被職能”的實質是教育和管理的“一力承擔”，意味著輔導員要成為事務工作需要的“開山斧”、“擋箭牌”和“滅火隊”，由“組織者、實施者和指導者”變成“萬金油”和“勤雜工”，并與“大學生‘知心朋友和‘人生導師”的政策期許存在明顯的緊張。在輔導員基于執行的個體層面更有現實的角色困擾，具體體現為教化與規范的理念沖突、教育與管理的內容沖突、柔性與硬性的方法沖突，時間與精力的分配沖突等。③

2.3 輔導員隊伍建設科學化的挑戰

紀檢干部隊伍建設注重“信任不能替代監督”，避免“燈下黑”。當前部分高校重視輔導員隊伍的業務素質和職業能力的培訓，忽視了輔導員隊伍的理想信念教育。④這集中表現在輔導員培訓內容重業務輕黨務。一方面，輔導員多數是從高校學生直接到高校教工，有的在學生期間和入職后都可能缺乏正式嚴肅的黨團組織生活實踐；另一方面，輔導員學習培訓的內容傾向于新媒體運用、心理咨詢、危機管理、就業指導、創業輔導等事務性內容，缺乏系統的黨務團務培訓。這讓部分輔導員不熟悉黨內政治規矩，不能熟練運用黨的政策指導黨團建，容易造成大學生黨團組織中出現政治學習和組織生活隨意化、平淡化，甚至娛樂化、庸俗化。

3 借鑒紀委“三轉”，推進輔導員工作

“三轉”是指紀委“轉職能、轉方式、轉作風。”轉職能，就是厘清紀委職責和定位，把不該管的工作交還主責部門。轉方式就是把握新形勢下工作規律，創新思想理念，改進方式方法。轉作風就是正人先正己，嚴防“燈下黑”。“三轉”的內涵對輔導員工作具有積極的啟示意義。

3.1 轉職能，聚焦主業協同創新，提高工作效能

輔導員轉職能是指在工作中樹立“全員育人”思維，以思想政治教育為根本，注重科學性和藝術性，追求管理效率和教育效果的統一。一方面積極向同級黨委和行政匯報情況，爭取對學生工作和學工隊伍的理解和支持，將輔導員的進退留轉放到黨的整個隊伍中統籌安排；另一方面加強同教學、行政、后勤等的聯系和溝通，找準思想政治教育在具體事務中的切入點和形式。同時，信任、引導和借助學生骨干和專業教師在日常事務管理、班級建設、學業發展等方面發揮力量。同時進一步健全輔導員考核評聘制度，突出輔導員職業態度、人格魅力等隱性能力的增進。⑤

3.2 轉方式，創新發展突出專長，提升職業能力

輔導員轉方式是指不斷提升職業能力應對高校思想政治教育工作面臨的新命題。例如學風建設面臨著的不僅僅是“到課率”到“抬頭率”的挑戰，在“互聯網+”時代，游戲從端游、頁游發展到手游，課堂教學也從大課堂、板書向“慕課（MOOC）”、“實時在線互動”發展，“低頭經濟”悄然興起。這就需要緊密契合當代青年學生“無人不網”“無處不網”“無時不網”的學習生活狀態，運用現代科學技術，不斷豐富工作思路，創新工作方法，做到線上線下組織同構、學習生活資源同步、教師學生交流同行。⑥轉方式也是輔導員專家化的必然途徑。在這一思路下，通過合理分工，做好基層院系輔導員人員配備和隊伍建設，支持輔導員在崗位上經過一定積累后，根據自身學科背景和從業興致，在輔導員九大職業功能中開展自主研修，形成專長。

3.3 轉作風，積極實踐豐富閱歷，堅定理想信念

輔導員轉作風是指提升黨性修養，將個人的職業愿景升華到事業追求，保持飽滿的熱情和奉獻精神，克服職業倦怠。當前思想政治教育工作確實存在投入產出不成比例、教育效果“潛移默化”等情況，在高校績效管理中顯示度不夠，難以量化的現實，影響輔導員自我評價和自身職業發展規劃。2015年的《中華人民共和國職業分類大典》雖然沒有將輔導員作為獨立的職業種類，但是在“高等教育教師”類中用“負責學生思想政治工作”、“政治輔導員”等字眼，明確地與其他類型教師里的“輔導員”和其他類型的職業如“心理咨詢師”、“職業指導師”區分開來。⑦這就要求輔導員堅定理想信念，具有高度的責任心，正確處理個人發展愿望同組織工作需要，樹立起“功成不必在我”的意識，增強自身的職業榮譽感，保持工作熱情和自覺性。

注釋

① 張書林.論“以優良的黨風促政風帶民風”——兼論黨風與政風、民風的互動關系[J].中共浙江省委黨校學報，2011（3）：40-45.

② 張師偉.馬克思主義政治學對大學生政治社會化的話語影響[J].政治學研究，2012（5）：11-12.

③ 胡雪梅.雙重身份視域下的輔導員角色困境與協調機制[J].當代教育實踐與教學研究，2015（7）：131.

④ 孫宇偉.加強高校輔導員隊伍自身的理想信念教育[J].高等學校輔導員學刊，2009（5）：70-73.

⑤ 劉波，韓濤.高校輔導員勝任力的評估與研究[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2013（3）：93-96.

⑥ 蘇明.創新網絡思想政治教育[N].中國教育報，2015-02-05：D2.

⑦ 國家職業分類大典修訂工作委員會.中華人民共和國職業分類大典：2015年版[M].北京：中國勞動社會保障出版社：中國人事出版社，2015：128.