單親家庭大學生思想教育問題探究

穆林娟++劉瑋瑋

摘 要：單親家庭大學生作為高校校園中存在的特殊群體，表現出來的學習、生活、心理等方面的問題日益突出。如何有效解決他們所面臨的困境，促進其順利成長成才，應成為高校思想教育工作者研究的重要方面。該文從單親家庭大學生的問題表現、原因探析、解決對策幾個方面展開，旨在為解決這類群體學生的思想教育問題做出有益嘗試。

關鍵詞：單親家庭大學生 思想政治教育 問題探究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0162-02

當前，隨著單親家庭的增多，高校中單親家庭大學生的比例也在逐年提高。這些學生在校期間所呈現出的一系列思想教育問題應引起高校工作者的重視。如何有效解決他們所面臨的困境，讓其在學習、生活、心理等方面擺脫家庭環境的影響，順利成長成才，是高校思政教育工作中的重要方面。

根據筆者5年以來輔導員工作所掌握的學生資料來看，單親家庭學生大多呈現出來的問題主要有：自卑內向、敏感多疑、不善交際、沉默寡言、自尊心強、經濟負擔重、心理壓力大、心理素質脆弱等。當然，非單親家庭學生也會不同程度表現出以上問題，但是單親家庭學生則表現更為突出。如何有效解決這些問題，究其根源還應從問題產生的原因尋找突破。

1 單親家庭學生問題的原因探析

1.1 家庭變故

父母在子女教育中承擔著不可替代的責任，而單親家庭的不完整性則割斷了父母角色的有效性發揮，從而影響到子女對自己、家庭、社會的正確認識，產生一定的心理困惑和問題。有的家長因心生愧疚而加倍補償，過度寵愛；有的家長因經濟負擔無暇顧及，忽視子女；有的家長則將生活的不滿怨恨發泄到子女身上，視子女為包袱累贅[1]，這類現象如不能得到及時的疏通和緩解，將對單親家庭學生的成長產生不可低估的影響。

1.2 社會認知偏頗

受傳統觀念影響，社會對單親家庭存在一定偏見和歧視。一方面，缺乏對單親家庭的理解和寬容，片面認為單親家庭就代表著不正常、不健康，往往避而遠之。另一方面，又對單親家庭抱以同情，同時夾雜著居高臨下的施舍態度[2]。這種不良的社會認知觀念容易讓單親家庭的孩子在成長中受到不公正待遇，不利于其身心健康的和諧發展。

1.3 學校教育重視不足

關注特殊群體學生是高校思政教育工作的重要組成部分。單親家庭學生雖屬于特殊群體，但實際工作中，無論是學校還是輔導員老師往往關注點更多地停留在貧困生、后進生等學生身上。對于單親大學生在學習、生活、人際交往等方面遇到的問題、困惑等，重視不足，關注不夠，溝通不及時，在一定程度上影響問題的及時解決。

1.4 個人性格原因

較之普通學生，單親家庭學生往往自尊心強而又敏感脆弱。“一項調查分析表明，凡是存在問題的單親家庭大學生，絕大多數人的性格都是屬于內向不穩定型的，屬于黏液質或抑郁質，即他們的心理有一定的易損傷性和對生活事件的易感受性[3]。”這種脆弱敏感的性格也是產生各種問題的重要因素。

2 單親家庭學生問題的解決對策

在探究了造成單親家庭學生問題的原因之后，需要從家庭、社會、學校、個人4個方面共同努力，積極促進單親家庭學生的健康成長。

2.1 和諧健康的家庭教育

作為孩子成長的第一環境，和諧健康的家庭氛圍有助于良好性格的形成。家長應充分認識到自己所承擔的責任和義務，調整思想認識，調整心理情緒，引導子女對家庭環境形成正確認識，讓孩子不因自己的家庭而尷尬難堪、自卑羞恥。同時注重教育方式的應用，寬嚴適度，杜絕簡單粗暴。多和子女溝通交流，鼓勵孩子與人交往，積極參加社會活動。以愛和陪伴伴隨孩子的成長，培養其自信、自立、自強、樂觀的良好品質。

2.2 兼愛包容的社會環境

加強社會輿論的正確引導，讓人們正確看待單親家庭子女，多些關愛、包容和理解，為其營造寬松健康、公平公正的社會氛圍。進一步完善社會資助系統，對單親家庭給予關注，使其經濟狀況有所改善。同時可通過社會義工等方式，給予單親家庭子女更多關愛，特別是他們遇到的心理問題和精神困境，能得到有效緩解或解決，保持心理健康的和諧狀態。

2.3 學校教育

（1）轉變認識，加強重視。學校特別是從事一線工作的輔導員老師應加強對單親家庭學生的關注。在入學報到后應建立單親學生檔案，熟悉了解這些學生的家庭、學習和生活等方面的情況，做到心中有數。定期開展談心活動，保持信息的溝通順暢，及時掌握學生的心理動態，有效進行引導疏通。主動與學生家長聯系溝通，隨時掌握學生的第一手資料。

（2）開展心理健康教育活動。學校心理咨詢中心針對單親家庭學生經常出現的心理問題和不良行為，開展各種心理學術講座、心理知識競賽、心理健康測評、心理調查問卷等活動。既有利于普及心理健康知識，預防心理疾病的發生，也有助于及時發現問題，有效疏導排除，并且可以形成同學間互助互愛的良好氛圍。

（3）加強班級宿舍文化建設。單親家庭學生一般渴望家的和睦溫馨、渴望關心愛護。班級、宿舍可謂是在校學生朝夕相處的“大家庭”，需要學校師生的共同努力，建設奮發向上、團結互助、愛心滿滿的班級宿舍文化，讓身處異地求學的學生們得到心靈的慰藉，點燃家的燈火，讓單親家庭學生打破有所顧忌的心理防線，找回失落的完整大家庭。

（4）開展豐富多彩的社會實踐活動。積極引導單親家庭學生走出自己的“小世界”，參加校園社團活動、班級宿舍集體活動，參加“下鄉支教”“關愛留守兒童”“愛國主義教育”等社會實踐活動、深入社會、拓寬視野、提升自我。在實踐中深化教育、深化認識，付諸行動，促進形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.4 加強自我教育

單親家庭大學生要在學校、教師和家長的引導下，正確認識自我、反思自我，結合實際情況，樹立正確的世界觀和人生觀，以自信樂觀的生活態度理性對待所遇到的人和事，甩掉思想包袱，健康快樂地學習和生活。掌握必要的心理調節的方式方法，及時宣泄消極情緒，調整心態、適應環境。刻苦學習、全面發展，努力成為自立、自強、自尊、自愛的大學生，做到學有所長、學有所用，對社會、對家庭能夠承擔起責任的人。

總之，單親家庭大學生的思想教育問題是當前高校思政工作中不可忽視的現實問題，需要不斷探索和研究，需要社會、家庭、學校、個人的共同努力，協調配合，才能將問題的解決落到實處。

參考文獻

[1] 朱麗娟.單親家庭大學生行為傾向對比及歸因分析——基于單親家庭大學生的個案研究[J].內蒙古民族大學學報，2011，17（4）：101-102.

[2] 劉釗，張震.倫理學視域下的單親家庭大學生成長困境與救助[J].西華師范大學學報，2010（6）：100-104.

[3] 周斌，馬子雯，方姝.基于單親家庭成長大學生的思想政治教育研究[J].陜西教育：高教，2012（Z1）：159-160.