中職學(xué)生管理中存在的問題淺析

吳建

摘 要：在目前全球經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇的大背景下，我國乃至世界各國越來越重視對職業(yè)人才的培養(yǎng)，實用型和復(fù)合型人才的需求量也隨之不斷地增加。該文通過總結(jié)分析當(dāng)前中職學(xué)生管理中存在的問題，提出中職學(xué)生管理的相關(guān)對策，以達(dá)到提高中職學(xué)生管理工作的效果，促進(jìn)中職學(xué)生的教育。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 學(xué)生管理 工作建議

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0125-02

目前全球經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，世界各國越來越重視對職業(yè)人才的培養(yǎng)，實用型和復(fù)合型人才的需求量也不斷增加。現(xiàn)今我國作為工業(yè)大國，對技能型人才的需求增大，使得中等職業(yè)學(xué)校得到了大力的發(fā)展，所以很多高素質(zhì)技能型人才被培養(yǎng)了出來，這些人才得到了大量的機(jī)會并成為各大制造公司和企業(yè)爭相吸納的對象。中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素?zé)o疑是學(xué)生管理的工作，學(xué)校管理水平制約著學(xué)校里面人才的質(zhì)量以及我國勞動者素質(zhì)的高低。所以學(xué)校有必要對學(xué)生和學(xué)生管理工作的順利延續(xù)起到有力的支持作用，同時對學(xué)生進(jìn)行有效管理也是學(xué)校辦學(xué)能力的直接體現(xiàn)。但因種種原因過去沒有重視這些問題，從而使得各大職業(yè)院校的發(fā)展過程并不是很順利，導(dǎo)致在方案和政策出臺實施的時候，大多數(shù)中職學(xué)校都對學(xué)生管理工作不太重視，因此學(xué)生管理工作的效果不太顯著。學(xué)生管理目前仍存在“難教育學(xué)生”這種看法。很大一部分管理者認(rèn)為對學(xué)生的管理僅僅依靠學(xué)校的行為規(guī)范就可以了，依然停留在只要學(xué)生在學(xué)校不犯任何錯誤就萬事大吉的觀念，對學(xué)生的行為不加任何干涉，很少為學(xué)生的“三觀”和身心素質(zhì)提供教育管理意義上的引導(dǎo)。這種在管理意識和理念上的錯誤認(rèn)知導(dǎo)致大部分中職院校管理隊伍不健全，管理者的水平不達(dá)標(biāo)，甚至有些中職院校是由外聘社會人員擔(dān)當(dāng)管理者。這些問題表明了中職學(xué)生管理中還存在很多的問題。

1 中職學(xué)生管理問題的現(xiàn)狀

隨著教育的不斷探索，我國的很多教育專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師總結(jié)了大量詳細(xì)統(tǒng)一的關(guān)于我國中職學(xué)生該如何管理的科研成果，在對該如何改進(jìn)管理方法和觀念方面給出了值得參考借鑒的觀點和看法。縱觀國內(nèi)的中職學(xué)校，可以看出我國中職學(xué)生管理的發(fā)展趨勢主要有以下幾點：首先，學(xué)生在管理過程中占主導(dǎo)位置，對學(xué)生非常重視和尊重。其次，注重情感教育在其中發(fā)揮的作用，關(guān)注師生關(guān)系。最后，開始管理主體的轉(zhuǎn)化，從以教師為主體管理轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體管理，重視學(xué)生對自我的管理和學(xué)生自身的全面發(fā)展。

1.1 中職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

首先，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較差，招生相對困難，因此中職學(xué)校對學(xué)生考試成績不設(shè)限定，更不要說對學(xué)生的基本素質(zhì)的考察了。中職學(xué)校中有未畢業(yè)的初中學(xué)生，甚至有一些因為違法亂紀(jì)被公安機(jī)關(guān)拘留過的學(xué)生，這些個別的學(xué)生會把社會的壞風(fēng)氣帶到校園里。學(xué)校很難管理不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，該部分學(xué)生嚴(yán)重擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，降低了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，幾乎全部來自弱勢群體，他們的父母和家庭基本上沒有文化基礎(chǔ)，父母忽視了他們孩子的家庭教育和培訓(xùn)。由于成績不好，高考無望，家長送孩子報名參加職業(yè)院校只是希望孩子在某一行有一技之長。甚至一些家長也沒有時間照顧自己的孩子，因為工作繁忙，所以將孩子送到中等職業(yè)學(xué)校，只為了讓學(xué)校照顧他們的孩子，對于孩子是否學(xué)習(xí)技術(shù)，父母不關(guān)心。許多原因?qū)е潞艽笠徊糠謱W(xué)生懶惰、懈怠，混日子，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。最后，留守少年和來自單親家庭的孩子在中職院校的學(xué)生中占很大比例。70%的中職學(xué)生家長在孩子很小的時候就外出打工，有的幾年才見一次面，孩子獨自被老人代管。老一輩的管教方式多是溺愛，給予物質(zhì)上的滿足和放任，基本上不能給予精神層面的關(guān)愛和學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。由于年齡較大的差距，“代溝”是非常明顯的，相互之間難以溝通。此外，老一輩的觀念陳舊，教育方法簡單，不利于孩子的健康成長，加之老人年歲已高，身體不好，精力非常有限，再加上孩子自身學(xué)習(xí)的主動性和自制力差，監(jiān)督和激勵不足，容易失去學(xué)習(xí)動力。而父母離異的這部分學(xué)生大多孤僻自卑，也有一部分學(xué)生有著復(fù)仇的叛逆心理，性情暴躁，不理會老師的教誨，造成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中社會責(zé)任的轉(zhuǎn)移，這成為中職院校學(xué)生管理工作的難題。

1.2 學(xué)校管理方面

首先，學(xué)校教育設(shè)備不完善。作為國家職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育是以專業(yè)的社會人才和高質(zhì)量人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的技能型人才培養(yǎng)的重要組成部分。但由于它是一種高中教育，目前社會關(guān)注的焦點在高考，同樣，完善的教育和教學(xué)資源都集中在高中階段。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)階段高中教育占政府教育總投資的15%，而中職教育僅為2%。不同的社會關(guān)注度必然會影響投資的方向和力度。在的教育資源和教育設(shè)備有限的條件下，管理單位的經(jīng)費、學(xué)生的難度要大于高中教育管理。其次，自我控制力不強(qiáng)。中職教育位于教育與工作職場的交界處，決定了教育模式的特殊性。在教學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，大量進(jìn)行相應(yīng)技能的培訓(xùn)和鍛煉，在保證過硬專業(yè)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)要求。知識的積累和能力的體現(xiàn)不僅要求教師講解，更要求學(xué)生有意識地在課堂上或日常生活中關(guān)注時事，更多地學(xué)習(xí)，但學(xué)生在課堂上普遍不活躍，下課到處跑的問題在中職學(xué)生中普遍存在。最后，中職教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高。中等職業(yè)教育和高等教育的道路建設(shè)和職業(yè)生涯規(guī)劃是不同的，我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)是以研發(fā)人才為主、技術(shù)人才為輔的模式。具體的培訓(xùn)模式?jīng)Q定了教師的水平，對高中教師的最低要求為大學(xué)畢業(yè)生，但中等職業(yè)教育教師可以是相當(dāng)有經(jīng)驗的工人。資源配置最終取決于社會關(guān)注和社會價值。

2 中職院校學(xué)生管理工作建議

從上面可以看出，目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在自卑的問題，至少是有不自信的心理。因此，要管理和教育這個階段的學(xué)生，首先要接受他們，接受他們的“困難”和“問題”，同時在接受他們的基礎(chǔ)上理解和尊重他們；其次，需要制定更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、容易施行的相關(guān)規(guī)章制度并充分利用；再次，要以極大的愛心、耐心和責(zé)任心，通過各種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，幫助學(xué)生建立自信；最后，必須有一個優(yōu)秀的教師管理團(tuán)隊，利用教師的個人魅力來引導(dǎo)和塑造學(xué)生的性格。對學(xué)生的教育和管理，首先要考慮的是人的重要性并因人而異。教師的愛、責(zé)任感和個人魅力比他們在教育中的知識水平更重要。老師應(yīng)該用一顆寬容的心原諒學(xué)生們犯的錯誤。對于學(xué)生的逃課現(xiàn)象，如果教師采取嚴(yán)厲的措施，可能影響不大，但如果允許做一些公益的事情，如義務(wù)勞動等，效果會更好。很多時候，學(xué)生的缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，是通過做一些公益的事情發(fā)生改變的，是受一些有益的集體活動影響的。因此，教師要注意批評和教育的策略，盡可能不要批評學(xué)生，不要聯(lián)系他們過去的不良行為。批評的同時也讓他們解釋，但有一點，老師應(yīng)該堅持原則，不能受學(xué)生影響。中等職業(yè)教育是中國教育體系中的重要力量，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理是不容易的，是要注重方式方法的。中等職業(yè)教育的發(fā)展和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，是國家、社會和教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。

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