“自主—合作”學習在游泳教學中的應用探究

雷雙林

摘 要：由于受到各種因素影響，當前的游泳教學并未取得理想的教學效果，同時受到教育改革的影響，不少教育工作者已經認識到“教學法”的重要性。在游泳教學實踐中，非常注重探索游泳教學的新方法。“自主-合作”學習是一種新型的教學方法，它不僅能夠使學生的創新意識和合作能力得到培養，還能夠使課堂的教學效果得到提高，最終將教育改革的核心理念貫徹于游泳教學的整個過程中。不可否認，當前教學中仍舊存在一些問題，文中筆者結合自己的實踐經驗，探究了“自主-合作”學習在游泳教學中的應用，以及對“自主?-合作”學習的應用出一份力。

關鍵詞：“自主-合作”學習 游泳教學 創新意識 合作能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0147-02

信息時代背景下，知識更新越來越快，這無疑對教育事業提出了新的要求。傳統的“灌輸式”的教學模式，已不能夠滿足當前教育需求，因為它較為注重知識的傳授，而忽視學生的能力培養，導致學生淪為知識的“容器”，根本不能夠將知識融會貫通，更不可能“學會學習”。游泳這門課程具有自身的特性，且有其特性覺醒，教師必須要使學生學會學習。“自主-合作”學習是一種新型的教學方法，它已經吸引了廣大教育工作者的目光，但是在游泳教學的實踐過程中，仍舊存在不少問題，必須要引起教育工作者的重視，且在實踐中反思探究，進而確保“自主-合作”學習的優勢能夠得到充分發揮，取得理想的教學效果。將“自主-合作”學習運用到游泳教學中，不僅能夠取得理想教學效果，還能夠使學生的創新意識和合作能力得到培養，更重要的是能夠使師生認識到學習的真諦——“學會學習”。

1 “自主-合作”學習在游泳教學實踐中的效用

要充分發揮“自主-合作”學習的優勢，首先就要明確它在游泳教學實踐中的效用，才能夠按需選擇，自如應用，取得理想的教學效果。

1.1 “自主-合作”學習有助于培養學生的創新意識和合作能力

游泳教師的目的就是要讓學生能夠在水中自由自在地游動，更深遠的就是讓學生在今后遇到水的情況下，能夠自救和救人。自然水環境與教學的水環境，肯定有很大差異，按照傳統的教學模式，學生確實能夠掌握基礎的游泳技能，能夠在學校提供的水環境下，順利完成學習任務。假如將學生置于某個自然水環境下，由于受到水質、水溫等影響，能夠順利完成學習任務的學生寥寥可數。歸根結底，就是學生不能夠將知識融會貫通，更不會想到將學校學到的游泳技能進行創新，從而能夠盡快使用自然水環境，進而順利完成任務。

采用“自主-合作”學習進行游泳教學，往往采用“小組合作”的形式進行，按照科學方法，將學生進行合理分組，使各個組通過發現問題、分析問題，最終解決問題。整個過程中，學生有可能會爭吵、爭辯，甚至會就某個具體的問題咨詢教師，更甚者會與教師的想法出現分歧。如果某小組某個學生的想法與小組乃至教師的想法都不相同，教師不要盲目苛責學生，而是要給予引導和鼓勵，不會禁錮學生的思維，還會使學生的創新思維得到培養，同時還能夠使學生認識到合作的重要性，通過實踐促使學生的合作能力得到培養和提高。

1.2 “自主-合作”學習有助于為學生提供一個自主的學習氛圍

游泳教學不要采用傳統的“灌輸式”的教學方法，而是要盡可能創設恰當的問題情景，使學生在適宜的情景和積極的合作中解決問題。這樣的過程，學生不僅能夠深度理解相關理論知識，還能夠掌握游泳需要具備的技術，進而使學生的游泳技能得到鍛煉和提高。游泳的過程，教師不可能夠時時刻刻跟隨在側，這就需要學生在技術學習時，要自我控制、自我調節。通過實踐，當前大多數學生的自我控制和自我調節能力非常差，甚至還有部分學生根本沒有自主意識，單純依靠教師，這無疑是不利于學生掌握游泳這門技能的。“自主-合作”學習能夠為學生提供一個自主的學習氛圍，使學生的自主意識得到覺醒的機會，進而使學生主動投入到技術的學習中，從而加速運動技能的形成。

1.3 “自主-合作”學習能夠為學生提供一個自主練習，提高技能空間

要想讓學生學會游泳，且能夠享受任何一個下水過程，這就需要學生的游泳技能非常好。因此，作為一線教育工作者，要將“自主-合作”學習應用到游泳教學中，給予學生一個自主練習空間與時間，讓學生能夠針對自身的技能缺陷加強練習，進而使自己的技能得到提高。“自主-合作”學習的應用，教師必須要擺正自己的位置，將課堂主體的位置給予學生，且要始終將學生置于課堂主體的位置上，同時充分發揮教師自身的引導和指導作用，幫助學生及時認清楚自己技術的掌握情況，進而抓住自主練習的時間與空間，加強訓練，進而使自身的游泳技能得到提高。

2 “自主-合作”學習在游泳教學中應用的注意事項

“自主-合作”學習是一種新型的教學方法，因此，仍有部分教育工作者不能夠合理應用，甚至有少部分教育工作者的應用，不僅沒有充分發揮它的效用，還是它流于形式化，導致學生的學習效率降低。筆者根據自己的時間，總結概括了教師自身的一些注意事項，以便更好將“自主-合作”學習應用到游泳教學中。

2.1 強化學生的主體作用

課堂教學是由教師的“教”與學生的“學”組成，且“教”是為“學”提供服務的。因此，在課堂教學中，要認清楚教師自身的位置，更要始終引導學生將自身擺放正確。“自主-合作”學習確實是一種先進的教學方法，其不僅能夠滿足當前教育改革的需求，還能夠為社會培養出需要的人才。然而，教師作為教學法的運用者，其自身的思想對教學法實施的效果有很大影響。作為當代一線的教育工作者，要始終貫徹“以學生發展為本”的理念，注重提高學生在游泳學習中的合作意識，強化學生的主體作用。另外，評價作為教學的一個重要環節，教師應該重視學生學習過程中的態度、進度、幅度、合作意識以及創新意識等綜合表現，且多用鼓勵和表揚性的語言，給予學生科學、客觀評價。

2.2 發揮生生之間、師生之間的互動作用

教師應引導學生進入游泳“自主-合作”學習的情境，增加師生之間特別是學生之間交往的時間、形式及頻率等，建立良好的人際關系，形成自覺、合作的班級學習氣氛，集體作出決策，培養學生對集體的責任感和榮譽感，使學生學習的自主化、協同化不斷增強。

2.3 注重現代技術教學手段的應用

要充分利用現代化的教學手段，可以通過圖像、動畫、影像及網絡等多種媒體，利用現代教育技術的交互和共享，通過自我講解、自我示范、作業檢查、考試考核和多種反饋，促進技術學習時的泛化、分化和自動化等環節優化。

3 結語

“自主-合作”學習作為一種新型的教學方法，確實較傳統的教學方法先進。通過實踐，“自主-合作”學習不僅能夠培養和提高學生的創新意識和合作意識，還能夠提高學生的游泳技能，更能夠使課堂的教學質量得到提高。將“自主-合作”學習應用到游泳教學中，要明確其效用的同時還要明確注意事項，在實踐過程中，時時刻刻將學生擺放于主體位置上，發揮教師自身的引導作用，讓學生養成自主學習、自主練習的良好習慣，進而使學生“學會學習”，最終成長成為一名社會發展需要的游泳人才。

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