體育微課的設計與制作

在教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》的背景下，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，越來越多的體育微課被設計、制作出來。微課具有主題突出、短小精悍、便于分享的特點。體育微課不僅要具備微課的基本特點，還要具有體育學科的學科特征。教師在體育教學中使用微課不僅能發揮學生的主體地位，還能有效地彌補傳統體育教學的不足。

一、體育微課的定位

微課是教師以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知識點或結合某個教學要素和環節，精心設計和開發的微型優質學習資源。一節好的微課應具有短小精悍、能夠引人思考和讓人回味無窮的特點。根據如上微課定義，體育微課是微課按學科分類的結果，既要具備微課的特點又要具有體育學科的學科特征。體育微課是傳統體育課的一種有效的補充。一線體育教師可以運用體育微課來促進體育教學。

二、體育微課的價值

首先，體育微課的使用可以提高課堂效率。教師在課前將精心制作好的微課發給學生進行自學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以節約課堂教學的時間。雖然制作過程相對比較復雜，但是微課可以反復使用，避免教師反復講解和示范動作，減輕了教師的負擔。在體育課后，學生可以將微課作為一個復習資料，參考微課進行課后練習。其次，體育微課融入體育課堂教學，有利于提升學生的體育學習能力與教師的業務水平。學生是體育學習的主體，教師做好體育課的引導，學生才能更好地參與體育運動。我們要將傳統體育課上學生被動的學習逐漸轉化成自主、探究的學習方式。最后，體育教師制作微課，不僅可以提升體育專業素養，還可以提升信息技術運用能力。在制作微課時，教師要考慮學生學情，教學內容的重難點，語言講解和動作示范的準確性，甚至是教師的著裝和語音語調等諸多問題，促進教師教學水平的提升。

三、體育微課的設計與制作

體育微課的設計與制作基本流程可以分為：選題、教學設計、素材準備和后期處理四個環節。

在選題方面，體育微課的選題應結合教學內容和學生的實際需求。教師要判斷教學內容適不適合運用微課呈現。如果知識點太復雜，在短時間（5～10分鐘）內無法完成講授，則不適合用微課的方式呈現。

在教學設計方面，體育微課要緊密圍繞教學內容，邏輯清晰便于學生理解掌握。教師要對教學內容深入研究，保證教學內容的準確性、科學性與嚴謹性，在此基礎上要結合學生的知識水平和認知特點對知識點進行合理的加工處理，使內容精煉準確，便于學生學習。

在素材準備方面，微課是以視頻的方式呈現給學生的，而視頻中又可以插入文字、圖片、聲音和動畫等。因此，教師在設計微課時就應該將所有素材一一列出，然后逐項準備，爭取獲得素材呈現的最佳效果，如視頻清晰度要高、聲音沒有噪音、畫面中沒有穿幫鏡頭等。

在后期處理方面，教師要運用合理的技術使微課環節流暢、邏輯清晰，具備一定的藝術性。教師應該從學生學習的實際需求出發，把主要精力用在對微課內容的設計上。在體育微課的后期處理中，教師要特別重視動作示范的示范面、視頻播放速度、正確示范和錯誤示范的對比、必要的特寫鏡頭等效果。

在教育信息化背景下，體育微課的價值逐步凸顯出來。一線體育教師應該明確體育微課的價值，加強對體育微課的研究，在體育教學實踐中不斷探索與嘗試使用微課，提升體育課堂教學質量。

（高隆飛，博山區實驗中學，山東 淄博 255200）

實習編輯：劉 源