教學活動與德育相融合的思考

學校德育形式和德育活動多種多樣，都可以達到培養學生良好思想品德的目的。在這眾多的德育形式和德育活動中，教學活動是最基本的形式之一。每一門學科、每一種教學方法都蘊藏著德育的契機。本文結合教學活動的特點與實際，探討如何在教學活動中培養學生良好的思想品德。

一、樹立教師“以德育人”的人格形象

教師是教學工作的組織者、實施者和管理者，教學資源的開發者和研究者。學校的教育生活在學生生命中起到關鍵作用。從這個意義上講，教師的教學活動潛移默化又實實在在地影響著每一個學生的生命質量。這就要求每一個教師都要通過學習和實踐反思，不斷強化自我教育意識和覺悟，提高師德修養水平。這樣才能真正通過教學途徑實現育人的大目標。

二、教學德育要以新課程標準和教育教學規律為依據

教學德育是塑造學生情感態度與價值觀的重要手段。德育不是人為滲透到教學活動中去的，教學活動本身就蘊涵著德育。各門學科的內容和形式中都包蘊著德性的因素，各門學科的教學活動中都蘊藏德育的契機。所以教師應在教學活動中實現道德及價值觀教育目標，并且盡可能全面、深刻地挖掘、展示出不同學科實現道德教育的不同價值。新課程改革的三維目標是：“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。”但是部分學校中仍存在著的“教育”即“智育”的傾向，這不但與新課程改革的目標不符，而且違背了教育的基本規律。

三、教學德育要以學科知識為載體

作為教學內容的學科知識，對思想品德的形成具有支撐和奠基作用。每一門學科中都蘊涵著豐富的道德教育資源。教師在教學過程中必須對學科教學內容中具有道德教育價值的素材進行挖掘、利用和闡發，并且進行有效利用。具體地講，教學德育是以學科課堂教學為載體，達到以下三項目標：一是培養和增進師生對學科道德價值特別是對其中的人文道德價值的敏感度和親近感。二是激發師生教和學的興趣和情感投入，在培養學習能力的過程中實現認知發展與情感態度的統一。三是促進師生對學科內容的挖掘和詮釋。

四、教學德育要以課堂教學為主渠道

課堂教學是師生、生生之間的對話和交流活動。在這個互動交往的過程中，必須貫徹三個原則：一是教師的示范作用，即充分發揮教師的課堂形象引導和感染作用。二是要營造一個民主寬松的課堂氛圍。師生之間的親密接觸、相互尊重、相互信任、相互接納、相互欣賞和寬容，可使教學內容更加豐富，教學過程更加順暢。三是強調師生的心靈互動和情感互動，最大限度地使師生雙方都處于一種生命的活躍狀態和精神的愉悅與滿足之中。

五、教學德育的評價必須貫穿課堂教學的各環節

建立科學而合理的評價體系是充分發揮教學德育作用的關鍵。由于教學德育具有內隱性、個體性、復雜性和生成性特點，所以教師應將德育評價理念與新課程評價理念相結合，采用多種渠道和方法，選擇即時、即地和即興的個性化過程評價方式。教學德育評價應遵循這樣幾條基本原則：第一，以尊重學生人格，培養學生自信心為基礎。第二，以關愛每一位學生并促使其形成積極的生命期待為出發點。第三，評價方法要激勵學生。第四，以提升學生生命質量 ，促進學生生命發展為根本目標。

（張莉，潛江市文昌高級中學，湖北 潛江 433100）

實習編輯：劉 源