歷史課程改革的難題

唐春波 陳志剛

（1.贛南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西贛州341000；2.廣西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，廣西桂林541001）

歷史課程改革的難題

唐春波1陳志剛2

（1.贛南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西贛州341000；2.廣西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，廣西桂林541001）

知識課程觀，經(jīng)驗課程觀，歷史課程改革

歷史課程改革已進(jìn)行十余年了，雖然取得了一定的成績，但也產(chǎn)生了不少問題，改革步履維艱。一線歷史教師基本認(rèn)同課程改革的理念，在課程實(shí)施過程中，卻難以擺脫傳統(tǒng)課程觀念的影響，由此構(gòu)成了歷史課程改革的難題。

一

課程觀是影響教師行為的思想基礎(chǔ)。從課程的屬性層面或者從價值取向出發(fā)，大體可以將課程觀簡單地分為兩種最基本的類型：知識課程觀與經(jīng)驗課程觀。①②周先進(jìn)：《新課程改革的課程觀是什么》，《天中學(xué)刊》2008年第3期。

知識課程觀認(rèn)為，課程是學(xué)科知識，是外在于學(xué)生的既定的、靜態(tài)的東西，課程的價值在于為學(xué)生提供知識。學(xué)校開設(shè)的每門課程都是從相應(yīng)學(xué)科中精心選擇的，并按學(xué)生的認(rèn)識水平加以編排，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的接受。這種課程通常表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、課本等看得見、摸得到的客觀存在物，忽視對學(xué)生情感、心智、個性的培養(yǎng)，學(xué)生在課程面前是接受者。“在這種課程觀的影響下……課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施取向的定位和課程評價模式的確定，關(guān)鍵在于知識的選擇、組織和它的傳授邏輯”。②周先進(jìn)：《新課程改革的課程觀是什么》，《天中學(xué)刊》2008年第3期。