“微時代”高校思政工作的挑戰及對策初探

戴紅永

（江西泰豪動漫學院，江西南昌 330000）

“微時代”高校思政工作的挑戰及對策初探

戴紅永

（江西泰豪動漫學院，江西南昌 330000）

科學技術的不斷創新發展，新型的交流方式業已進入千家萬戶，比如使用微信、QQ、微博等，微時代的交流方式給人們提高了極大的生活便利，促進人們情感交流與工作的開展，特別是當代大學生追尋時代發展潮流，能夠掌握最新的交流方式，但是這也給當前高校思政工作帶來一定的機遇與挑戰。在新時代、新目標、新思想的指引下，大力加強高校思想政治教育工作，為新時代中國特色社會主義事業建設培養更多的合格人才。本文針對微時代高校思政工作的發展現狀展開研究與討論，并提出了具體的應對措施，希望能促進高校思想政治教育工作的有效開展，幫助當代大學生樹立良好的道德品質。

微時代；思想政治；交流；高校教育

科學技術的不斷創新發展，使得信息交流傳播不只局限于傳統的新聞、電視、報紙，而是被便利的傳播方式，例如，微信、微博、QQ等所替代。大學生是新時代的追潮兒，能夠專注最新消息，是信息的產生者也是傳播者和消費者，樂于發表自身對某一熱點問題或者是社會事件的建議或看法。當前微時代的發展特色，主要是信息傳播速度極快，信息的產生與傳播有隨意性，信息量較小，主要以微為主，人們都可以參與信息的互動交流與傳播。微時代的信息傳播，影響對人們及社會的影響較大，大學生是微時代信息的重要參與者，以加強大學生信息傳播的引導，對大學生進行正確的思想政治教育，是當前高校教育工作的重要研究方向。

1 微時代大學生思想政治教育工作的特點

微時代下信息傳播方便快捷，具有多元化與個性化的發展特色。大學生思想較為活躍，樂于接受挑戰與新鮮事物。所以在微時代下對大學生進行思想政治教育工作呈現出以下幾方面特點。

1.1 社交網絡化

隨著網絡的快速發展，大學生社交活動更加豐富多彩，為時代的發展，為學生的社交活動提供了較多的選擇與條件，縮短人與人之間的情感交流距離，可以通過網絡平臺進行信息交流與社交互動。部分大學生喜歡在互聯網平臺上進行照片分享，或者是發表對某一事件或熱點問題的看法，能夠通過聊天的方式與好友分享自己的心理動態。大學生的社交網絡活動中我們能夠看出大學生，喜歡通過聊天的形式進行情感交流與互動，通過交流獲得樂趣與情感慰藉。

1.2 生活創新化

微時代的發展改變了當前人們的信息交流方式，特別是大學生對于手機、電腦等電子產品的依賴加重，喜歡隨時隨地的用手機拍照或者是上網進行閱讀，這些電子產品已經成為當代大學生了解獲取信息的途徑。據不完全統計，我國有86%的大學生使用智能手機上網，通過手機進行微信、微博交流，能夠隨時的發表對熱點事件的見解，或者是記錄心理動態。

1.3 學習手機化

微時代的發展改變了大學生原來的學習方式，也改變了老師授課的方式，老師可以用課件上課，學生可以用手機網絡來進行學習，比如學習某個知識點，用手機一下子就可以找到，老師在加以課堂上的引導，形成師生互動，這樣的課堂教學效果會事半功倍，比課堂上收學生的手機要強的多。

2 當前高校思想政治教育工作中的難點及挑戰

2.1 難以有效掌握思想政治教育工作的優先權

微時代的引領者，大部分是大學生，他們對于微博、微信、QQ等工具的使用量較大。而當代高校教育者有傳統教育思想的束縛，大部分仍然采用傳統的教育方式難以通過微博、微信、手機去了解信息，或者是開展思想政治教育工作，對于這類信息工具的使用及不熟練，這也造成了思想政治教育工作的開展難的問題。這些教師難以了解學生的思想動態，也難以用學生喜歡和常用的交流工具去明察秋毫，難以掌握思想政治教育工作的優先權，所以難以針對學生的發展特色，開展思想政治教育工作。

2.2 教育主體地位被挑戰

高校思想政治教育工作的主體是教師，學生是被教育者。但是大部分教師習慣采用居高臨下的教育方式對學生開展思想政治教育工作，他們認為教師是具有權威性的主體，在教學中提倡講授式教學模式，難以體現學生的主體地位，在具體的教學過程中并未與學生進行平等交流與溝通。在微時代的發展背景下，大學生通過網絡平臺進行信息交流與溝通，信息傳遞是平等的，無論任何和身份任何角色，人們都可以隨時隨地自由的分享自己的見解和看法。在網絡交流平臺上學生成為主體，影響了教育與被教育者間的關系挑戰了傳統教學理念中的教師教育主體的地位。

2.3 受到輿情監督與輿論的壓力

網絡交流平臺的出現，拓展了傳播渠道更新了信息傳播速度，這也給高校的輿情監督帶來了更多的挑戰。在社交網絡平臺上，每個人都可以進行信息分享與傳播具有發布信息，傳播信息的權利，這也使得各類輿論信息被廣泛傳播，難以保證信息的真實可靠，此類信息經過發布與傳播會對大學生起到盲目的引導作用，特別是部分虛假和負面的信息，對大學生的思想活動起到一定的影響。由于大學生，喜歡群體活動，思想新穎，活躍高校難以掌握相關發展信息，這也使得當前校園內的輿情監督與輿論管理工作處于不利發展，地位難以有效地開展思想政治教育。

3 微時代下加強高校思想政治教育工作的具體對策

3.1 掌握學生的思想發展特點

高校思想政治教育工作人員必須適應微時代的發展特點，能夠了解大學生的思想特色以及精神動態。通過引領學生的思維動向，幫助學生在平等的氛圍下進行思想政治教育，通過微博、微信等工具，學生進行平等互動的交流，和諧高效的利用網絡平臺的優勢。做學生的良師益友，改變統教育者的管理理念，與學生分享自己的生活經歷與情感體驗，到學生去關注社會的美。

3.2 創設校園交流平臺

高校必須面對微時代帶來的機遇與挑戰，利用網絡平臺，創建校園的交流平臺，將學生引進正確的交流渠道中，通過拓寬思想政治教育工作途徑，有效地開展思想政治教育工作。教育者能夠根據時代的發展，正確運用互聯網通信工具，擺脫時間和空間的束縛。高校加強陣地意識，營造健康積極的學習氛圍，引導學生樹立正確價值觀與人生觀。

3.3 加強輿情監督

微時代發展下網絡已經成為學生的重要交流途徑，通過加強校園輿情監督，有效地開展思想政治教育工作，通過多渠道、多方位的處理網絡輿情，保證高校思想政治教育環境的穩定。高校當利用微媒體等關注學生的發展，及時掌握熱點問題，將強校園輿情監管，掌握輿論發展方向。高校還應當關注學生，關注的熱點話題以及點擊率較高的新聞，能夠掌握學生的思想動態，對網絡上存在的假信息進行管理控制以及及時澄清和引導，防止學生盲目跟風，受到網絡謠言的影響。高校教育者必須改善自身的教育方式及教育內容，利用微媒體來傳播，人生觀、世界觀與價值觀教導學生進行信息判斷與選擇，關注學生在生活及學習中出現的各類問題，進行及時疏通與引導，幫助學生向導感受真善美，摒棄丑與惡。

4 結語

綜上所述，我們能夠看出高校教育者必須加強自身教育工作的改善，適應微時代發展的新特點，跟進學生的思想動態發展，與學生進行平等交流與溝通，通過使用微媒體等工具進行信息交流，在網絡平臺上傳播正確的觀點，引導大學生有效地進行網絡信息篩選與辨別，引領學生樹立正確地人生觀、世界觀與價值觀，培養學生養成良好的思想道德品質，為實現中國夢和個人成才夢做出更大貢獻。

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G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0030-02

戴紅永（1980-），男，山東菏澤人，講師，研究方向：高校思政教育。