新課改背景下高中美術鑒賞課的有效教學探究

楊敏彪

（杭州市塘棲中學，浙江杭州 310000）

新課改背景下高中美術鑒賞課的有效教學探究

楊敏彪

（杭州市塘棲中學，浙江杭州 310000）

高中的美術鑒賞課程其主要是為了培養學生欣賞能力以及判斷能力和評價能力，并以此來提升其自身的審美藝術水平的主要方式，也是學生提高其美術鑒賞能力的關鍵。高中美術課程教學更加注重作品的人文關懷以及主觀性和客觀性的統一，還要注重對于學生的自主鑒賞能力，本文主要對高中美術鑒賞課程教學方法創新進行相關的研究，并對怎樣上好美術鑒賞課程提出了很多的原則，從而使得學生學會鑒賞和判斷以及評價美術作品。

高中美術；鑒賞課程；教學探究

如今高中的美術鑒賞課程教學的新課程改革已經進入了全部的實施階段，新課改之后的美術鑒賞課程教學不僅可以給鑒賞課程帶來生機，完全將傳統的美術教學模式和教學秩序打破了，使得美術學習真正的走進學生學習和生活。在素質教育備受重視的當下，為了更好地提升學生的綜合素質，美術教育擔負起了重要的任務，通過高中美術教學學生可以掌握更多的藝術種類，學生在進行美術鑒賞的過程中不僅提升了藝術素養，而且也使得學生個性更加鮮明、獨特，由此可見，美術這門綜合性、創造性的課程對學生的發展具有重要的意義。所以，對美術鑒賞課主要的教育觀點和教學模式的改變都是很重要的。

1 提高教師自身藝術素養

美術鑒賞能力分為鑒別和欣賞，是可以運用感知和經驗以及知識對于美術作品進行感受和體驗并通過美術作品聯想、分析和判斷，從中獲得審美享受，理解美術作品和美術現象的活動。美術鑒賞課程可以幫助學生面對古今中外優秀美術作品，在教師引導和學生的積極參與下，通過對美術作品的分析判斷以及評價，理解藝術家進行美術創作的初衷及其想要表現出來的關于美術作品的精神內涵。因此，在進行教學過程中，教師應該充分利用課程內容，使學生不僅僅是欣賞美術作品，而且還能夠讓學生充分的去體會作品傳達的藝術氣息，深刻的去感知藝術之美，更好的理解美術現象。所以這是一個深層次的教學，必然要求教師要有足夠的知識儲備，除本學科以外的如相關的歷史、政治、社會等知識。高中美術教師為了能夠更好的完成美術鑒賞課程教學，就必須要提高自身的藝術素質與綜合素養，要想做到這一點需要下一番功夫，認真地進行美術資料和美術史的閱讀，通過掌握大量的美術相關著作及學術論文來豐富自身對于美術學科的認識，進行自我提升。另外就是通過信息多媒體技術和互聯網移動技術接受美術信息。

2 改變當前課程教學結構

通過使用互聯網信息技術和多媒體信息設備提高美術課程教學質量，將以往人們常用的直觀的教具比如掛圖等改為數字高清大圖使用多媒體投影儀展示出現，改變傳統的組織教學和檢查知識以及講解知識和鞏固新知識以及布置課程作業和課下作業等課堂結構。新形勢下教師要從學生的實際角度出發，秉著一切為了學生的理念，將課堂教學結構調整為“以學為主”而非“以教為主”，并且，通過“賞、問、議、講、練”五個環節來實施鑒賞教學，這樣能夠最大限度地提升教學效率。其中，“問”、“賞”在美術教學中有著不可替代的作用，提問的主體可以是教師也可以是學生，提問的過程也是對學生審美能力提升的重要過程；“議”具體是指當學生進行自主學習時，對于所發現的問題進行討論；“講”是教師對學生進行有針對性地講解；“練”則指代課堂練習，這五個部分會貫穿在整個鑒賞教學活動中。“賞、問、議、講、練”五個環節看似獨立，實則為一個整體，在進行實際教學過程中，并沒有固定的開始順序，而是可以在教學過程中根據需要進行組合，以此滿足鑒賞課程教學的需要，應用這種新課程結構模式可以最大化地將學生主體地位發揮出來。

3 教師上好美術鑒賞課程的原則

3.1 學生作為出發點及目標

美術鑒賞模塊教學要求學生掌握美術語言及相關的鑒賞能力和鑒賞方法，了解美術學科及相關各個學科，通過鑒賞中外諸多的優秀美術作品，逐步提高審美能力形成熱愛本民族文化和尊重世界多樣化的情感及態度。作為面向全體學生，將綜合素質教育和美術素質作為宗旨的普通高中美術課程，審美能力的培養及人文素養的提高是其問題的所在，而教師的任務就是給讓學生可以自己去對美術作品進行感知，進而使其掌握審美的能力。在這一過程中，教師要明白“授人以魚不如授人以漁”，既不能將鑒賞的感悟和體會直接告訴學生，而且，讓學生自己去對作品進行裂解，通過努力去獲得美的感受。

3.2 要激發學生的興趣

為了能夠更好地開展美術鑒賞課程，教師要充分激發學生對于美術鑒賞的興趣，利用多種方法進行授課是最好的途徑之一。因此，教師要充分的認識到學生是教學主體這一事實，并利用各種教學方法和手段去調動學生的積極性，使其參與到教師的教學過程中來，發揮學生的主觀能動性，并挖掘出學生創造、創新的潛能。所以，當進行鑒賞教學的時候，教師向學生展示美術作品后不要急于簡介，而是讓學生自行欣賞，并以討論的形式闡述對于作品的第一印象。為了能夠讓學生朝著正確的方向去思考，教師可以事先提出幾個問題作為引導，讓學生根據教師的問題去觀察和思考。例如，在欣賞蒙德里安的作品《紅黑黃藍灰的構成》時，學生看了作品會聯想到“兩個黃鸝鳴翠柳”、“面朝大海，春暖花開”等等。這都是讓學生直接體驗才會有得感覺，試想，如果直接說教，學生有了先入為主的概念，還會有這樣的體會嗎？再次，情景創設，從中品味藝術魅力。例如，在鑒賞唐代張萱的《搗練圖》，先請兩位女生來模仿圖中仕女拉直一塊布，就能使學生深刻體會到畫家的觀察入微，對人物動作和神態的傳神刻畫。優秀的藝術作品，在形式結構背后都蘊含著豐富的感情，或思想，或意蘊，或某種意味等等精神內涵，即意蘊美。在審美直覺刺激了鑒賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應，此時教師要積極傳達自己的生活體驗和審美經驗，激起他們豐富的想象和情感。教師若能充分利用電化教育法、語言描述法、情景設置法等辦法，往往事半功倍。創設課堂情景，激以學生的學習興趣，是上好鑒賞課的前提。

4 抵制課堂教學庸俗化

由于部分美術教師因社會庸俗化影響，在教學過程中會忽略作品的藝術價值，而更關注于作品的商業價值，不僅如此，還有些教師為了能夠使課堂氛圍更加活躍，將未被證實毫無依據的藝術家的秘聞軼事講述給學生，這樣就使得課堂偏離了主題，出現本末倒置的問題。比如，有的美術老師為了說明一幅作品的“價值”，常常是以金錢來衡量的，例如，畢加索的《手拿煙斗的男孩》拍賣價格為一億四百萬美金，是世界最貴的油畫。這樣評價方式容易誤導學生，讓他們認為藝術價值和金錢是等同的，以藝術作品價格來說明藝術品的價值，顯然是價值取向的誤區，不利于學生形成正確的審美意識。

5 結語

綜上所述，在進行美術鑒賞教學過程中，教師可以選擇各種各樣的方法，但教學方法使用過程中要注意，其重點是要對學生的真是感受進行啟發，讓學生可以在鑒賞過程中聯系自己的生活經驗和審美能力，進而對作品所表達的真善與美丑進行辨別。教師還要開動腦筋去觀察、體會、總結，在教學實踐過程中不斷地去創造，使鑒賞教學方法更加符合高中生的年齡和特征，進而最大化地提升鑒賞教學效率。

[1]張輝.淺談新課程下高中美術鑒賞的創新教學[J].北方文學(下半月),2010(6)：50-51.

[2]鄧子平.高中美術鑒賞課教學的幾點思考[J].教育導刊,2011(4)：84-86.

[3]李敏.新課改背景下高中美術鑒賞課的有效教學探究[J].美術教育研究,2015(24)：161.

G633 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0028-02