小學美術教學中傳統文化浸潤教育探索

章芳芝

（南昌市南鋼學校，江西南昌 330012）

來到教師隊伍作為一名小學美術教師已經快6年了，在這幾年的教學中，筆者一直在思考一個問題。美術這門不需要作為升學考試的學科，在課堂我們作為教師最重要的教給孩子們什么？對于這個問題，筆者翻過《小學美術新課程標準》。簡概說培養學生的審美能力，動手能力，思維發散能力，提高美術素養和審美情趣等。這些能力的培養的確很重要，但是筆者覺得除了這些能力的培養外，對于傳統文化的傳授也是很重要的。

當今以經濟建設為中心的社會，我們國家的經濟不斷發展，但是我們國家的傳統文化正在不斷下降。中華民族擁有幾千年的文化的沉淀，孔孟思想，儒家，道家學說，佛教等文化的結合體。這些文化正是我們國家的文化基奠。我國的傳統文化最重要講的是和諧、自然。前幾年我們國家提出建設和諧社會，筆者認為就必須要重新的重視、恢復傳統文化。當今社會的一些不協調的現象，筆者不敢說這些現象都是因為沒有重視傳統文化的后果。但是可以說，這之間一定有關系的，了解傳統文化的人都知道，無論孔子，道子都要求人要做一個善良、積極向上的人。如果有傳統文化的熏陶下的人，品質再惡劣也不至于為了自身金錢利益做傷害他人，做違背道德良心的事情。面對一群單純的善良的孩子，他們將來就是祖國的未來，我們作為一名教師，不光教給他們知識，培養他們的能力，還要教會他們做人，塑造良好的人格。所以，在小學美術課堂上筆者只要有“機會”就會把傳統文化穿插進去。

在教學中把傳統文化滲透到小學美術課堂教學中，對于教師的要求比較高，對于對傳統文化不是特別有研究的筆者，在課外就要不斷地去翻閱資料，補充知識，在課堂上才能有底氣。雖然講的不夠透徹但是筆者還是會繼續努力！

1 通過名畫欣賞引導學生感受中華傳統文化

書畫文化是中華文化的重要組成部分，在現代小學美術教學的過程中，教師可以利用書畫進行教學，這也可以有效地引導學生對文化進行感受，幫助學生在感受的過程中取得事半功倍的效果。所以小學美術課堂教學的過程中，教師可以利用名畫欣賞引導學生感受中華傳統文化，在這個過程中，教師應該結合名畫的特點以及小學美術教學的特點，通過科學的方式將兩者進行有效的整合。同時在教學的過程中，教師應該多傾聽學生的意見，對自己的具體教學模式進行調整和改進。教師也會積累下大量的相關經驗，在這樣的情況下，教師的教學質量就能夠得到不斷的提升，所以在小學美術課堂教學的過程中，教師應該積極地探索，如何科學有效地利用名畫欣賞來引導學生感受中華傳統文化，在這個過程中，教師要注意，為了更好地讓學生感受中華傳統文化，教師應該給學生獨立思考的空間，針對學生的感受，教師不要輕易地進行點評，而是讓學生先表達自己的看法，而后教師可以組織學生進行小范圍內的討論，通過討論，讓每個學生都能夠各抒己見，同時讓學生在進行思維的碰撞的過程中，對中華文化具有更好的認識。所以在實際教學的過程中，為了更好地將傳統文化滲透到小學美術教學中，更好的促進學生的綜合素質的提升，筆者在教學的時候會主動的結合名畫欣賞進行教學，在這個過程中，筆者還會和學生進行溝通和互動，因為在小學階段，教師應該明確的認識到，學生的審美能力還沒有得到真正的發展，學生對于事情的思考，也以教師的評判為主。在欣賞的時候，我會和學生進行溝通和交流，告訴學生為什么這幅畫是好的、好在什么地方，而且在這個過程中，筆者還會讓學生主動地發表自己的看法，雖然在這個過程中，不少的學生相對來說比較幼稚，并且可能會存在有其他一些問題，但是這表明學生在進行獨立的思考，學生的想法也可以相互交流，在交流的過程中產生新的思想火花，這對于學生思維能力的發展能起到極大的幫助作用。同時通過這樣的方式，也有效地促進了學生獨立思考能力的提升，讓學生在分析和解決問題的時候取得事半功倍的效果，在結合名畫欣賞進行小學美術教學的過程中，教師一定要注意到，教學的目的是讓學生進行知識的學習，而不是讓學生進行背誦，小學美術教學不僅擔負著進行知識教學的重要任務，同時更加重要的是，要讓學生在進行美術學習的過程中得到審美教育，為學生審美能力的提升以及其他相關綜合素養的提升起到積極的幫助作用。也只有通過這樣的方式，現代小學美術教學才能夠真正的發揮好自身的價值，所以在實際教學的過程中，筆者會結合名畫欣賞進行滲透教學，將傳統文化滲透到教學中去，在這個過程中，筆者還會積極地嘗試引入其他教學理念，并且在實踐的過程中進行總結和創新，筆者相信通過這樣的方式，能夠為課堂教學質量的提升起到更好的幫助作用。

2 利用建筑藝術進行文化的熏陶

學生也不知不覺的增加了些許民族責任感。所以，在實際教學的過程中，通過對相關建筑藝術的教學，可以幫助學生對中華文化有更加深刻的理解，讓學生在這個過程中對文化有更強烈的自信心，讓學生產生驕傲的民族情感，在進行教學的時候，筆者還會讓學生進行溝通互動，學生之間的相互交流可以極大地激發學生的學習興趣，學生在交流的過程中也可以進一步感受學習的魅力，在這個過程中，筆者認為，教師應該做到的是引導，而不是要求，教師要避免給學生提出過多的要求，而是應該多給學生一些思考的時間和空間，讓學生在這個過程中去理解和感受，其實學生的感受能力還是比較強的，并且這個階段的學生思維能力也處于發展的關鍵時期，讓學生在不斷的交流和思考的過程中提升自身的能力，也是現在小學美術教學的一個重要的目標，教師應該在實際教學的過程中重視這一目標的實現。

在講佛教雕塑時，筆者強調關于宗教問題，宗教也是我國傳統文化中重要的一部分。首先要讓學生分清宗教與迷信的概念區別。宗教是人類發展不可缺少的精神導師，許多偉大的人物都有宗教信仰。比如，愛因斯坦，達芬奇，米開朗基羅，牛頓等，我國主要有佛教，道教（我國本土的宗教），基督教等。宗教信仰讓我們心靈得到凈化。讓學生馬上有宗教信仰是不可能的，但是我強調宗教信仰的作用之大，筆者相信學生長大后會對宗教有一定興趣和見解。

3 結合民間工藝制作，了解傳統文化

我國的民間工藝種類繁多，博大精深。但學生對它的了解卻比較少。在課堂上就更有必要讓學生學會欣賞，制作一些民間工藝。讓學生了解中國民間工藝也是中華民族傳統文化中的重要部分，它就像一座巨大的寶庫，形式豐富多彩，有精美的民間工藝剪紙，刺繡，年畫，皮影戲，泥塑，風箏，中國結……同學們利用課余收集一些資料，講述對于它們的認識以及制作方法，筆者在課堂演示剪紙和中國結的制作。通過這種方式，讓學生加深對文化和歷史的認識和樹立正確的文化價值觀，涵養，人文精神。

以上是筆者在教學小學美術中的一些認識，筆者將繼續努力補充自己的知識涵養，不斷提高自我。將來筆者也希望自己能在平凡崗位上為推動小學美術教學這一事業添磚加瓦。

[1]張卓然.彰顯與優化：教學的文化性研究[D].廣西師范大學,2017.

[2]趙海燕.學前教育民俗文化課程研究[D].西南大學,2012.

[3]夏燕靖.對我國高校藝術設計本科專業課程結構的探討[D].南京藝術學院,2007.