工作室培養模式下課程建設的思考與實踐

孫芳芳+楊麗

（蘇州科技大學 傳媒與視覺藝術學院，江蘇 蘇州 215011）

摘要：工作室教學模式是以市場需求為導向，以項目為載體，以學生為主體，以教師為主導，教學與實踐相融的新型教學模式。在該教學模式下開設的課程必須進行大幅度的教學改革創新，顛覆傳統課堂教學，方能更好地體現其教學優勢，切實提高學生專業實踐技能。本文以蘇州科技大學數字媒體藝術專業《網站交互設計》課程為例，闡述工作室教學模式下課程建設的改革和實踐，借以為同行提供參考。

關鍵詞：數字媒體藝術；工作室教學模式；交互設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0153-02

一、引言

國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出要把改革創新作為教育發展的強大動力，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。高校承擔著培養兼具創新精神和實踐能力的高級專門人才的重任，提高教學質量是其發展的重中之重。

二、工作室教學模式的定位

工作室教學模式起源于20世紀初德國包豪斯設計學院，該學院在藝術教學中首次提出將美術教育和工藝技術培養相融合，以工作室體制進行藝術設計教育。

三、我校數字媒體藝術專業工作室教學模式的實施

數字媒體藝術專業的開設旨在培養具備良好的藝術修養，能夠熟練使用計算機技術進行藝術作品設計與創作的高級復合型應用人才。隨著新媒體行業日新月異的發展，社會對數字媒體藝術專業人才需求劇增，這無疑對高校數字媒體藝術專業的教學提出了更高的要求。

1.數字媒體藝術專業工作室的確立與劃分。

我校數字媒體藝術專業在培養方案的制定上遵循“技藝結合、寬平臺、強實踐、突特色”的培養方針，構建了以“藝術基礎+創意基礎+數字媒體技術”為主線的課程體系，創設了新媒體交互設計、數字影視和游戲設計三個工作室，并配備了相應的教學團隊和設備，分別致力于培養具有較高藝術文化素養.

2.數字媒體藝術專業工作室教學模式的實踐框架。根據培養計劃要求，工作室教學模式中由專業教師和企業導師所組建的導師團隊以實際課題作為依托，將課堂教學與項目實踐相結合，引導學生以工作小組的形式參與整個項目的設計過程，在做中學，構建系統化、科學化的專業知識體系。

四、工作室教學模式下《網站交互設計》課程建設的實踐

工作室教學模式下的課程建設較之傳統課程建設存在很大不同，我們必須對課程建設的各環節給予改革和創新才可能適應全新的工作室教學模式。《網站交互設計》課程是我校數字媒體藝術專業交互設計方向的核心課程，我們在課程建設方面大膽創新，積極探索，課程建設效果顯著提升。

1.課程建設的總體思想與目標。《網站交互設計》課程教學倡導以市場需求為導向，以能力培養為宗旨的教學理念，遵循“技藝結合、注重實踐、突出特色”的原則，以課程內容建設為核心，模擬企業運作模式，以實際項目為依托，有效激發學生的創造性，致力于提升學生的網站交互設計能力、原型制作能力和社會適應能力。

2.課程內容建設實踐。根據教學大綱要求，課程主要講授網站交互媒體的設計與開發，從媒體產品的需求分析、功能結構設計和原型構建等視角分析網站交互設計流程，并通過相應技術實現網站原型的設計與DEMO制作。

①課程理論與項目實踐流程介紹。導師講授以目標為導向的設計方法并對網站設計流程加以剖析，使學生了解理論基礎和技術方法，熟悉設計流程，教學中穿插學術報告和講座等以拓寬學生專業知識，開闊視野。②確定學生選題和分組情況。以導師科研項目、競賽項目或者企業的實際課題作為選題依據，每個工作小組包括三至四名同學，施行組長負責制。根據選題情況對項目任務進行分解，確定各環節內容并進行分工。③選題項目競品分析。學生小組針對選題開展調研，搜集競品資料和市場上相關網站資料，對其可用性、用戶體驗、UI設計等加以分析，總結現有產品的優勢和不足，為后續設計工作的開展進行資料搜集。④項目用戶研究。用戶研究是整個交互設計的工作基礎，也是至關重要的一環。學生運用問卷法、訪談法和觀察法等確定目標用戶并創建人物角色模型和場景劇本，分析提取數據需求和功能需求等，生成網站需求說明書。導師聽取各組匯報并對建模的合理性和完善性進行針對性指導，確保需求提取能夠集中體現用戶心理訴求。⑤項目框架設計。小組成員從產品的整體背景出發，根據用戶需求將網站分解為一系列互相合作的功能模塊，并對應設計框架，如注冊框架、目錄框架、搜索框架等，對框架本身及其需求加以描述，定義其構成元素、設計標準、適用情境、任務流程等，生成框架設計文檔并進行匯報。導師參與整個框架設計過程的討論并對網站的工作流程和整體架構進行把控。⑥項目行為設計。網站的整體架構明確后，學生針對用戶的特定行為給出相應的解決方案，即設計模式。如登錄模式的設計，分頁模式的設計等等，針對不同網站不同的用戶群體選擇適合的設計模式并進行分組匯報。⑦項目視覺設計。各小組根據選題制定網站視覺設計規范，如頁面布局、標識的統一性、配色方案、字體字號等，制作低保真原型將網站各設計元素美觀、實用地呈現給用戶。導師聽取分組匯報，從網站所呈現的表現形態及用戶體驗等角度加以評價并給出指導性意見。⑧高保真網站原型制作。運用Axure軟件制作網站高保真原型，原型必須在視覺、邏輯、功能和使用方式上保持一致性。⑨項目設計方案測試。選取特定用戶對網站高保真原型進行測試，并根據反饋對網站功能、視覺等設計加以完善，此過程反復迭代。⑩項目設計評價。學生團隊制作PPT模擬企業方案推廣進行項目答辯，導師團隊根據成果質量、分工情況，對學生綜合項目設計、實踐操作和團隊分工協作能力進行考量并評定成績。

3.學生項目實踐成果分析。通過課程的學習，學生掌握了以用戶為中心的網站交互設計流程及網站框架設計、行為設計和視覺設計方法，并能夠使用Axure軟件制作網站高保真原型。項目實踐過程中，各小組學習認真，工作積極，用戶需求分析充分，網站主線任務流程清晰，信息獲取便捷，視覺元素使用合理，藝術性較理想。例如：學生作品中針對女性消費群體的“sugar美妝”網站，對傳統電子商務功能進行了拓展，將美妝產品的銷售與美妝教學和產品的交流分享平臺相結合。

五、結語

科學的進步和時代的發展給數字媒體藝術教育提出了更高的要求，工作室制教學模式的實施體現了教學實踐與市場需求相結合的新的教學理念，適應數字媒體藝術教育遭遇到的新發展和挑戰，能在一定程度上縮短專業人才質量和市場需求規格之間的裂隙。在數字媒體藝術專業實施工作室教學模式可以使學生將課堂知識與未來的工作實踐相結合，實現與專業崗位的初步接觸，促進理論知識向專業技能的轉換，對于構建產學研一體化的創新機制大有裨益，是探索當今藝術設計教育改革的有效途徑。

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