從矛盾的普遍性到特殊性

郭雯

（西安音樂學院，陜西 西安 710061）

摘要：教育部頒布《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出，高校的輔導員作為學生日常思想政治教育的組織者、實施者和指導者，應努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。這就要求輔導員在工作中使用科學的方法分析和解決大學生思想問題，即通過理論方法來分析和解決大學生的思想矛盾。《矛盾論》作為毛澤東思想中具有代表性的哲學著作，對輔導員學習運用矛盾分析法作為指導大學生思想政治教育工作的重要方法具有非常重要的指導意義。

關鍵詞：矛盾原理；輔導員；思想政治教育工作

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0047-02

一、矛盾的普遍性原理對如何做好新時期大學生思想政治工作的指導意義

毛澤東在《矛盾論》中指出，矛盾的普遍性或絕對性這個問題有兩方面的意義。一方面，矛盾存在于一切事物的發展過程中；另一方面，每一事物的發展過程中存在著至始至終的矛盾運動■。這就說明矛盾是無處不在的，這一原理告訴思想政治教育的實施者——輔導員們，在新時期大學生思想政治教育工作中，必須要從以下兩個方面著手。

1.新時期的輔導員要將“矛盾”的理念樹立到實踐工作中。矛盾的普遍性原理告訴我們，在一切事物和現象的過程中都存在著矛盾■。因此在新時期輔導員要在學生工作中牢固樹立矛盾的工作理念，善于用“矛盾”的原理來解決大學生的思想政治教育工作中存在的問題和現象，只有在工作實際中使用“矛盾”的原理，才能在大學生思想政治教育過程中發現問題的矛盾、緊緊地抓住矛盾、挖掘矛盾、分析矛盾、更好地進一步主動創造轉化矛盾和解決矛盾的條件。在樹立矛盾工作理念時輔導員要避免犯主觀主義錯誤，單一尋求客觀性和講主觀性。因為單一地講客觀性忽略主觀性，會產生工作中矛盾時有時無；如果只注重主觀性不重視客觀條件的形成，就會導致人為的擴大和制造矛盾，所以高校輔導員必須將矛盾的客觀性和主觀性有機的組合在一起，才能達到事半功倍的效果。

2.新時期輔導員要做好大學生思想政治教育工作必須堅持“矛盾分析法”。新時期大學生性格特點鮮明，作為高校思想政治教育者就要主動分析和解決當代大學生的思想矛盾問題。新時期如果輔導員不能正確使用矛盾分析法，不用辯證的觀點去分析高校大學生的思想動態和社會現象之間的關系，就無法及時掌握大學生的思想政治教育工作的規律以及解決各類問題的方法。

二、輔導員運用矛盾的特殊性原理做好大學生思想政治教育工作

在《矛盾論》中毛澤東用大量的篇幅對矛盾的特殊性做了詳細論述，他用矛盾的特殊性分析問題、解決問題的方法給新時期從事大學生思想政治教育工作提供了重要借鑒。因此，輔導員可以從以下幾方面著手。

1.輔導員在把握好學生特點的同時，堅持“一把鑰匙開一把鎖”的工作方法。毛澤東在《矛盾論》中指出，任何運動形式其內部都包含本身特殊的矛盾，就構成兩者區別與其他事物的特殊本質。每一社會形式和思想形式都有他特殊的矛盾和特殊的本質■。任何事物都包含著自身特有的特殊性，同時也是區別他物的根本特點。新時期的輔導員所面臨的教育對象是一群思想活躍、有個性、有主見的大學生群體，而這個群體中每一個學生身上的性格、思想品德、教育背景、興趣愛好、專業學習都有所不同，所以就需要高校輔導員要準確認識每一個學生特點，有針對性地因材施教，切實把大學生的思想教育工作落到實處。

2.輔導員要不斷關注學生成長、更新工作內容和方法。毛澤東指出：“不但要研究每一個大系統的物質運動形式的特殊性及其所規定的本質，而且要研究每個物質運動在其發展長途中每一個過程的特殊矛盾及其本質。”■作為新時期的輔導員應該善于利用矛盾的特殊性，將問題分解成若干的階段和過程，化解矛盾。同時也要用發展的眼光關注學生的成長，關心和愛護學生，學會從學生的角度出發，幫助他們及時發現問題、解決問題。

3.輔導員要在工作中善于分清主次矛盾，抓住問題關鍵。毛澤東指出：“在復雜的事物發展過程中，有許多的矛盾存在，其中必有一種是主要矛盾，由于它的存在和發展規定或影響著其他矛盾的存在和發展■。”輔導員平日在學生管理方面事務性活動較多，經常忙得天昏地暗，還不出成績，這就需要我們的輔導員老師善于分析矛盾的主次，分清主要矛盾和次要矛盾，抓住問題的主要方面，更好地梳理平日的工作。

4.輔導員堅持具體問題具體分析的方法，具有針對性的開展工作。毛澤東指出，“不同質的矛盾，只有用不同質的方法才能解決。”■因此，新時期的輔導員在面對當代大學生出現的思想認識問題時，要采用不同的方法來解決問題，比如：擺事實、講道理、舉例子、以身說法、以理服人等。

三、矛盾的普遍性和特殊性辯證關系在輔導員工作中的具體應用

毛澤東在《矛盾論》中指出：“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的關系，就是矛盾的共性和個性的關系”■，兩者之間是相輔相成的關系，所以它既是共性，又是個性。而這種共性即包含于一切個性之中，無個性即無共性。當代的大學生大多是“90后”，喜愛彰顯個性，突出自我，這也就要求輔導員要準確地把握矛盾的普遍性和特殊性，將共性和個性兩者相結合，尋找共性，突出個性。那么輔導員具體應該如何做呢？筆者認為主要有以下幾個方法。

1.堅持一般原則與具體實際相結合。對于輔導員來說，要熟悉馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、黨中央的路線方針政策和上級指示精神，這些都具有普遍的指導意義。但是不同院校、不同專業、不同年級的大學生又有其各自的特點和實際情況，需要結合學生的實際情況，制訂出符合自己工作特點和實際情況的方案和措施，也使基本原理落到實處，發揮出原理、政策的指導作用。

2.輔導員應堅持團體引導和個別教育相結合的工作方法。團體引導的形式很多，如主題班會、社會實踐、心理團體輔導、趣味競賽等，利用集體活動對學生的思想進行積極地引導，在活動過程中樹立總目標，讓學生為這個目標積極地努力。

3.教育與自我教育相結合。不僅要重視發揮教育者的主導性，又要調動受教育者的能動性，將教育與自我教育相結合。“90后”的青年學生個性較為突出，也比較獨立，這些特點都為增強教育對象主題提供了便利條件，重視教育與自我教育的結合就是既要重視灌輸教育，又要重視學生內省的自我教育，充分調動教育者和受教育者的積極性，建立一種雙向互動的新型關系。

總之，高校的思想政治教育既要遵循思想政治教育的一般規律和方法，又要遵循其自身矛盾的普遍性和特殊性的方法，準確地把握思想政治教育對象的思想動態和行為心理特征，在工作中努力探索適合當代高校思想政治教育的方法，對提高輔導員的日常工作具有重要的意義。

注釋：

（1）毛澤東選集（第一卷）[M].人民出版社，1991.

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