淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

彭興邦

【摘要】創(chuàng)新能力是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為時(shí)代對(duì)老師的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中呢？在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 教育 創(chuàng)新

一、啟迪興趣

如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無(wú)準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén).

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，敢于說(shuō)出自己的想法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個(gè)學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì)，還特別創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，能夠積極主動(dòng)地去探索去創(chuàng)造。

三、更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法無(wú)視學(xué)生的主體地位，教師是注射器，學(xué)生是接收容器，教學(xué)模式“八股”化。教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。由于沒(méi)有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說(shuō)得頭頭是道，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則沒(méi)有落到實(shí)處，教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新 質(zhì)疑是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它是讓學(xué)生帶著批判性的眼光來(lái)看待問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生把求同思維和求異思維結(jié)合起來(lái)思考問(wèn)題。質(zhì)疑就是提出問(wèn)題，就是把心中的“疑惑”以問(wèn)題的形式表達(dá)出來(lái)，然后進(jìn)行積極的思考，提出自己的不同見(jiàn)解以及解決問(wèn)題的方法。學(xué)源于思，思源于“疑”。在課堂上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，書(shū)本上的東西不一定是正確的。我在班上大力提倡“人人是天才”，鼓勵(lì)懷疑精神，主張沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)等等。由此在班上形成一股大搞創(chuàng)新培養(yǎng)，敢于發(fā)表不同看法的風(fēng)氣。接下來(lái)的時(shí)間里，同學(xué)們慢慢地敢懷疑有些東西了。如有些詩(shī)歌的主題思想。這在對(duì)《春夜喜雨》的分析中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生們除了接受詩(shī)歌的常規(guī)主題外，更提出新的主題：如：杜甫希望有一場(chǎng)大雨（政治大風(fēng)暴）來(lái)打擊、洗滌這個(gè)黑暗的社會(huì)；又如對(duì)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”的理解，有同學(xué)就認(rèn)為這表現(xiàn)了杜甫的孤高、遺世獨(dú)立，眾人皆醉唯我獨(dú)醒的清高思想。

2、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新 發(fā)展發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重要作用，實(shí)踐表明，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，可以發(fā)展孩子思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用教材進(jìn)行補(bǔ)充情節(jié)的訓(xùn)練，例如：學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)下如果事先不出現(xiàn)孫富或杜十娘將百寶箱的事告訴李甲，那么杜十娘以后的生活又將是如何。并寫(xiě)出評(píng)論文章。也可進(jìn)行改變主題的訓(xùn)練，如教完《智取生辰綱》后可設(shè)計(jì)這樣的題目，如果楊志沒(méi)有失陷生辰綱，他將成為一個(gè)什么樣的人？結(jié)果如何并不重要，重要的是學(xué)生敢想。教師還可以利用作文教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。教材中有大量的古今中外名家名篇，這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的絕好范例。教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。如在教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，抓住文中的兩處環(huán)境描寫(xiě)做文章——“那雪下得正緊。”“看那雪，到晚越下得緊了。”作者惜墨如金，僅用一“緊”字描景狀物，點(diǎn)化人物心情。教師可于此處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想：那雪下得怎樣“緊”？林沖此時(shí)有何種心情？聯(lián)想展開(kāi)后，即使從未體驗(yàn)過(guò)下雪的學(xué)生，也會(huì)在頭腦中勾畫(huà)出一幅朔風(fēng)勁吹，雪花紛飛的情景畫(huà)面，教師順?biāo)浦郏髮W(xué)生把“緊”字展開(kāi)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自然之景與人物的心情描摹出來(lái)，即時(shí)即景進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這樣比苦口婆心地講解效果要好得多。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可知想像的作用是多么的重要。沒(méi)有想像沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必善于想像。“想像給思想插上了一對(duì)有力翅膀，可以思接千載，視通萬(wàn)里。”孩子們思維空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)，”孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿”。如學(xué)完《向沙漠進(jìn)軍》后，布置學(xué)生作業(yè)，思考：假設(shè)派你去大西北改治沙漠，請(qǐng)根據(jù)對(duì)課文的理解，再查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出數(shù)種治沙方案。學(xué)生除詳細(xì)地列出課本上已有的植樹(shù)種草等方法外，還有的學(xué)生提出引天山雪水、運(yùn)冰塊等辦法，甚至還有的學(xué)生想象出大規(guī)模克隆耐旱植物等方法。隨著一個(gè)個(gè)方案的提出，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新想象的能力。

四、教師的不斷創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。”學(xué)生思維的能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。如我在講《孔乙已》一文時(shí)，讓學(xué)生表演孔乙已“排出九文大錢(qián)”和“摸出四文錢(qián)”時(shí)的表情和動(dòng)作，通過(guò)表演讓學(xué)生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學(xué)生播放一些構(gòu)思精巧的小說(shuō)佳作，去掉結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行猜測(cè)、續(xù)寫(xiě)；這樣既活躍了學(xué)生的思維，又潛移默化地影響了他們。筆者給學(xué)生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談?wù)勛约鹤x后的心得，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法。

五.結(jié)論

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，把創(chuàng)新教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，是一項(xiàng)十分艱巨的工作，我們只有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能煥發(fā)生機(jī)活力，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革。