賞識教育在班主任工作中的運用

曾續珍

摘 要 21世紀是強調把人作為發展中心的世紀，班主任工作是一項培養人的工作，本文就根據“賞識教育”的特點，探討在班主任工作中，如何運用好 “賞識教育”，筆者在健康成長、成才方面進行了簡單的探討。

關鍵詞 賞識 信任 激勵 尊重

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A

當前，隨著教育教學改革的不斷深化，對班主任教育的要求也就越來越高，以人為本的教育作為教育領域的一新課題早也擺在我們教育工作者面前。這就要求采用新的教育模式，來提高班主任的教育實效。賞識教育正是這樣一種順應時代潮流，充滿人文關懷的全新教育理念，應該盡快在全國推廣開來！賞識教育是發掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩、注重生命發光放彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。運用“賞識教育”能提高小學教育實效。下面就談談“賞識教育”在班主任工作中的運用。

1在教育中要信任﹑尊重學生

21世紀是強調把人作為發展中心的世紀，班主任作為班集體的組織者、教育者和指導者，確立科學的人性化的教育理念，掌握先進的人性化的教育手段，無疑會有利于班主任工作的勝利開展，有利于學生的健康成長。

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理，安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。因此，教師要給予學生信任的眼光，信任的語言，信任的手勢和信任的力量。信任是連接教師與學生的通道，即使學生表現不盡如人意時，也不要感到失望。哪怕很多人都看不起你的學生，做教師的也應欣賞他，擁抱他，為他而自豪，學生在教師的自豪中會變得自愛，自信和自強。

2在教育中要理解﹑激勵學生

班主任是為學生提供優質服務的職業，優質的教育服務就是要盡量滿足所有學生的所有合理的需求，這就要求班主任必需要通過各種手段去理解、激勵學生。一個成功的班主任必須有一雙善于捕捉學生身上的閃光點的“火眼金睛”，對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發現，被認可，被重視的感覺。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，作為教育者，作為班主任，要學會理解學生，為學生營造寬松的環境。優秀的學生誰都喜歡，而對學生的教育，主要問題是如何對待后進生，如何對待學生的缺點和錯誤。如果老師學會寬容，理解學生，就會注意運用好的方法進行教育學生，這也是素質教育對我們教育工作者提出的要求。

3在教育中要講究批評的藝術性

有的教師對賞識教育的認識有一個誤區，認為賞識就是不能批評，尤其是對那些好學生，往往經常表揚，很少批評，生怕批評會降低他們的威信或者打消他們的積極性，致使這些學生驕傲自大，自覺高人一等，人際關系很差。有這樣一名學生，他是班長，學習成績在班里名列前茅，組織能力很強，老師們都很喜歡他。漸漸地這個學生在班里趾高氣揚，對同學發號施令，稍不如意就大加訓斥。出現這種情況，班主任在表揚他的優點的同時，必須對他的缺點有藝術地進行批評指正。有人認為“賞識教育”不適合當今社會的獨生子女，認為現在大多數父母就是因為運用“賞識教育”，對孩子過分寵愛，無休止的滿足，沒有批評，只有表揚，使孩子養成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格，如果班主任再用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確評價自己，更加狂妄和放任自流。其實認為賞識就是只表揚不批評是一個誤區。賞識也不是不能批評，只是應該講求批評的藝術。而對人的弱點，當然不能賞識，否則賞識便失去了它的原則性。中國青少年研究中心孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，感到一種責任。一個能承擔責任的人，才是現代人。 “賞識教育”是賞識孩子的優點，而對他們的弱點并不是不批評，而是在藝術教育過程中進行教育。這與孫曉云同志的說法是統一的，而不是矛盾的。讓孩子在不知不覺中改正缺點，“賞識教育”體現了一種新的教育理念，對于培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。“賞識教育”的關鍵在于發現每名學生的閃光點，對每名學生的成長都抱有堅定、樂觀的態度，所關涉的是刷新教育理念的大問題，是傳統的師生、親子關系的重新定位，而絕不應僅僅拘泥于表面化的表揚和批評。建立于賞識基礎上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被孩子所接受。

班主任工作是培養人的工作，實踐證明，“賞識教育”能不斷培養學生的自尊心和自信心，調動學生的學習積極性，不斷提高教育教學實效，使學生的思想覺悟和知識能力得到和諧的發展。

參考文獻

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