基于職業能力培養提升的《公路施工組織設計》課程改革的分析

任海萍

摘 要 公路施工組織設計課程課程改革是針對三年級的高職生的特點，對教學內容進行優化整合，對實訓項目進行調整和更新，對實訓環境進行完善，突出實踐操作技能的培養特色和職業能力崗位要求，將課堂教學與學生的崗位能力目標、職業資格考試有機結合，采用“項目引領、任務驅動”的模塊化教學，靈活運用多種教學手段，激發學生的主動學習熱情，采用基于過程評價的考核方式，注重對學生的綜合評價，全面提升學生的職業能力。

關鍵詞 職業能力 公路施工組織設計 課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

道路橋梁工程技術專業涉及面廣、涉及學科多，主要培養既具有扎實的工程專業技術知識，又懂得工程運籌管理的復合型、應用型人才。課程改革是加強學科專業建設、深化教學改革和提高人才培養質量的重要工作。課程改革是加強學科專業建設、深化教學改革和提高人才培養質量的重要工作?！豆肥┕そM織設計》課程的學習對學生職業能力的提升有非常大的作用。

1公路施工組織設計課程改革的重要性

公路施工組織設計課程是道路橋梁工程技術專業的一門重要專業核心課程。公路施工組織設計課程的改革必須注重課程的實用性和操作性，防止脫離現實需要的純理論化、抽象化的教學；必須注重學生的主動參與，啟發學生獨立思考，培養學生的創造性思維，使學生能掌握工程專業技術知識。

對于三年級的高職生，經過了半年多的施工實習，回到課堂后上課，他們的學習狀態和知識能力要求都會變化，如果按之前傳統的教學方法和手段進行教學，則會影響授課質量和效果，學生的積極性很難調動。學生經過實習已經將專業基礎知識和基本技能在施工現場得到應用，對整個工程項目有了整體的認識，這時候可以進一步提升學生的綜合職業能力，或者說更高層級要求的職業能力。

2課程改革的總體思路

公路施工組織設計課程改革要在傳統教學的基礎上，對教學內容進行優化整合，對實訓項目進行調整和更新，對實訓環境進行完善，突出高職高專的培養特色，突出實踐性教學，突出學生實際動手能力的培養，符合社會經濟建設發展的需要，實訓項目與生產實際緊密結合，實現零距離對接。

課程改革構建的課程內容體系要符合專業人才培養目標，課程知識目標、能力目標和素質目標明確，以實訓基地為依托，實現“教、學、做”一體化，注重過程考核評價。

進行企業市場人才需求調研，廣泛征求企業對人才培養模式的要求、建議，認真聽取企業行業對學生表現的評價；根據企業行業需求，針對公路施工組織設計課程特點和三年級學生的學習特點，編制課程標準，突出實踐操作技能的培養特色和職業能力崗位要求。基于崗位要求、職業能力提升進行課程實踐實訓環節設置。

3教學內容選取恰當

教學內容的選取按照滿足職業能力培養要求的原則，緊緊圍繞職業崗位工作的需要進行，同時兼顧學生未來職業發展需要，融合相關職業資格和企業對創新人才的要求。道橋專業教學內容的選取依據道橋行業、企業對學生完成實際工作崗位所需的知識、技能和職業素質為要求，以必需夠用的原則，精選內容。教學內容以學生未來就業崗位中的工作任務為載體，以學生完成各項工作任務為驅動力，將幾門相關課程或幾個模塊的相關內容按照一定的工作過程進行科學整合、序化，以完成各項工作任務所需的知識和技能，選取內容，劃分學習情境，設計學習任務，構建集理論、方法、實踐和操作為一體的理實一體化教學內容體系，突出教學內容的職業性，將課堂教學與學生的崗位能力目標、職業資格考試有機結合，教學內容融合施工現場管理崗位考試內容及造價員、建造師考證的基本知識。

4教學模式和教學手段運用合適

采用“項目引領、任務驅動”的模塊化教學，充分運用多媒體教學、施工現場參觀、軟件教學、案例教學、視頻教學等現代化教學技術與手段，通過競賽培訓、專題講座、網絡資源的應用等途徑增強教學效果。運用靈活多樣的教學手段、教學方法，更新課堂教學理念，堅持以學生為主體，項目導向、任務驅動開展教學，教學做一體化。靈活多樣的教學方法，激發學生學習積極性，任務驅動教學中，完成任務產生的成功感使學生充分發揮學習的主動性；采用小組討論和學生互評的方式充分發揮了互相幫助、團隊合作精神，提高學生的責任意識、學習能力與分析問題、解決問題的能力。引導學生知識、能力、素質協調發展，學生在完成任務的實踐基礎上，能夠較扎實的掌握理論知識并形成長期記憶，融會貫通能力也有所提高。

采用基于過程評價的考核方式，強調學生項目完成過程的參與性，注重能力的培養和對學生的綜合評價，課程考核通過率會明顯提升。職業能力得到提升實踐能力、職業能力、專業技術水平的提高。

課程改革是高職院校教學工作的基礎性工程，基于職業能力提升的《公路施工組織設計》課程改革的整體研究對道橋專業人才培養高技能的人才將會起到非常大的推進作用，在今后的工作中將不斷探索增加新的教學模式和教學方法的開發設計。

基金項目：2015年交通運輸職業教育教研項目（JTJZW2015 -230）。

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