關于高校學生干部考核評價體系建構的思考

【摘要】高校學生干部是大學生中的中堅力量、優秀分子，是聯系學校職能部門、老師和學生的橋梁紐帶，是學生自我教育、自我管理和自我服務的主要載體，是輔導員開展學生思想政治教育和班級管理的得力助手，如何科學考核評價學生干部意義重大，本文旨在探討學生干部考核評價的基本原則、指標與權重、結果運用，以培養更多社會需要的優秀人才。

【關鍵詞】學生干部 選拔 培養 評價

一、高校學生干部考核評價的基本原則

高校學生干部既要慎重選拔、用心培養，更要嚴格考核、科學評價，建立制度標準，保證客觀公正，為此需堅持以下三個基本原則。一是考核評價主體上，堅持自我、學生和老師相結合。堅持學生干部自我評價、服務的學生評價和輔導員、院（系）學工領導、任課教師評價相結合，賦予自我評價、學生評價和老師評價分別占30%、40%、30%的比重，保證考核評價的全面性、真實性，在此基礎上有針對性地教育培養和指導學生干部、改進學生工作。二是考核評價內容上，堅持態度、能力和績效相結合。態度是思想認識的體現，能力是工作方法、業務水平的反映，績效是達成目標的程度。將三者結合，就是要全面考評學生干部的德能勤績，考察他們對學生工作的思想是否正確、認識是否到位、認真程度、能力高低、效果如何。賦予態度、能力和績效分別占30%、30%、40%的比重，確保考評的科學性，在此基礎上動態調整、教育培養學生干部。三是考核評價方式上，堅持過程考核與結果評價相結合。學生干部首先是學生，對他們的考評應側重成長性評價而不是結果性評價，注重過程性評價而不是結論性評價，將日常考察與定期考核相結合。通過對學生干部的行為觀察、與本人和其他學生干部、普通同學的訪談進行考核，每半學期或一學期組成考評委員會通過問卷調查、量表測試進行定期考核，提高客觀公正的考核評價正面引導、激勵和培養學生干部。

二、高校學生干部考核評價的指標及權重

為使考核評價全面、真實、公正，確立了三方主體、三個內容、兩種方式，細分指標、量化分值、賦予權重，形成如下考核評價測量表。考核評價總分為100分，態度、能力和績效各為30分、30分、40分，自評、學生評和老師評各占30%、40%、30%，故某位學生干部某次的考核評價得分為：Y = ∑Xn（n = 1、2、3……30），一定時期某位學生干部的考核評價最終得分為：Y = (Y1+Y2+Y3+……+Yn)/n。根據最終得分確定考評等次：低于60分為不合格，高于等于60分為合格，高于等于75分為良好，高于等于85分為優秀。

接上表：

三、高校學生干部考核評價的結果運用

一是培養學生干部、改進學生工作的參考。通過考核評價能準確了解學生干部的思想動態、工作能力和工作績效，發現學生干部的特長、優勢和不足，使學校和老師進一步培養學生干部、指導學生工作、促進個人成長發展更具針對性。同時，通過學生干部間接了解廣大學生的思想狀況、學習情況、日常生活等，知道學生的現狀和需求，使學生管理和教育教學工作更加貼近學生、服務學生，提高學生管理和教育教學工作的針對性和有效性。

二是實行動態調整、表彰獎勵的主要依據。動態調整主要指學生干部職務的升降任免，學生干部也有從班級到院系再到學校的逐級晉升過程，職務晉升承載的是學生干部思想的進步、能力的提高和績效的顯現，通過考核評價就是要把那些積極向上、務實奉獻、能力卓越、績效明顯、師生滿意的干部篩選出來，給予表彰獎勵和職務晉升，傳播正能量，正面激勵引導，營造公正、積極、奉獻、勤奮的學生干部工作和晉升良好氛圍，促使學生干部隊伍不斷提升，學校學生工作水平不斷提高。

三是優秀、先進和獎助學金評定的主要依據。大學中各類優秀、先進和獎助學金的評選表彰，學工系統的老師是組織者，學生干部是參加者，他們往往占有一定優勢。實行分類考核，將學生干部考核評價量化結果作為主要依據，彌補了學生干部評選表彰的制度規范，是對學生干部工作的肯定，更是營造一種客觀、正面、公平的學生干部工作氛圍，使學生干部與其他學生在評優評先和獎助學金的評定上更加公正。

四是推薦入黨、勤工助學和就業的主要依據。教育培養學生干部最終要將他們培養成為國家和社會需要的優秀人才。通過量化考核評價評選出品學兼優、德才兼備、團結合作、家庭貧困的學生干部，將勤工助學崗位、加入中國共產黨的機會和到優質企業實習就業的機會給予他們，既是一種認可更是一種鞭策，目的是讓他們再接再厲、自我培養、終身學習、報國為民。

參考文獻：

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作者簡介：徐林（1984— ），男，漢族，四川通江人，重慶商務職業學院黨政辦公室職員，主要從事教育政策與法規、思想政治教育和學生管理工作研究。