實施參與式管理　合力打造“同心園”
——義烏市東洲第一幼兒園參與式管理實踐研究

駱丹旦

（義烏市東洲第一幼兒園，浙江義烏　322000）

1　行政管理重團隊，打造“同心園”中堅力量

當我們將管理客體看作是一個“組織”，管理才會成為公平公開、一視同仁的組織制度化管理；在組織制度規章面前，每一個人都不再特殊，每一個人都必須遵循制度游戲規則。東洲第一幼兒園開拓人性化管理環境，轉變用人理念，調整管理機制，多舉措強化個人職位意識和價值體現，發揮團體人文影響，統籌行政管理，提升辦學質量。

1.1　優化崗位結構，組建職能團隊

一般組織與優秀組織的差別在于，一般組織把人才放在一個范圍內，但是結構沒有梳理，優秀組織則會形成有序結構。幼兒園實施改變“年段組長”為教學組長，強化教學業務管理，分解其中行政工作的負擔，強化業務交流與研訓工作落實。創新幼兒園設立“行政干部管理組”，促進行政執行、暢通行政運轉；改年段組長為“教學組長”，強化教學業務管理，強化業務交流與質量提升；設立“特色建設組”，優化幼兒園“同心園”特色文化建設；設立“項目領銜組”，促進幼兒園各項活動課程的有效開展。

1.2　設立項目負責制，考核團隊績效

以往我們的激勵是以個人成功為導向的，所以當個人成功需要團隊來支撐的時候，原有的激勵制度就無法達到預期效果。現在我們的激勵以團隊精神為導向，考核團隊項目績效，注重激勵員工的參與意識、合作意識及責任意識。為激勵職工創新制定《月效能考核方案》、編外人員兼職承擔任務獎補機制，設立項目負責激勵機制，修定《績效工資實施方案》《評優評先獎懲方案》，完善了《月工作責任制考核方案》《教職工請假制度》；分時段發放家長調查，廣納家長建議和意見，落實家長評價研讀和評價激勵機制。

1.3　開展情感交流活動，增強團隊凝聚力

組織中人和人之間需要連接，連接的方式就是我們的情感。如果說組織力是一種物理力的話，那么情感就是物理力中的磁力。所以，組織管理的最大難處在于人是有情感的動物，你必須關注到人的情緒和情感，這些會影響他的行為和作用發揮。學期初、末園長與教職工流動交流，結合青年節、母親節、閨蜜節、教師節、勞動節等富生活情趣的節日開展情感互動。強化團隊人文意識，傳遞體恤人文。傳遞同事情、伙伴誼、人物頌，具強烈人文關懷信息展示活動，有規劃開展園內外文化活動，教職工和睦、體恤人文觀至此茁壯萌芽。

2　教師研訓重互助，開發“同心園”核心人力資源

立足教師自身自發成長與發展的角度，拓展教師潛意識學習成長空間和范圍，發揮參與式研訓、互動式研訓優勢，調動教師發展內驅力、提升團隊戰斗力。東洲第一幼兒園開展參與式柔性管理，以“優化教研，強化科研”,“梯度提升，幸福成長”的思路，既不過低、也不超高要求的目標，分層推進教師成長。開辟園外研修基地，請進來“授藝”、走出去“修練”，為不同特長的教師提供不同的業務培訓。以行政干部“助研”，年段組長“備研”，青年教師“合研”的教研形式，推進教研工作分類提升；開展老教師“一科多研”，新老師“一課多磨”互動教研，組織新教師亮相課、骨干教師展示課，為不同層面教師創造不同的展示平臺，助推教學活動組織能力分批提升。科研管理扎根日常工作，鼓勵常積累、常整理、常反思，評價測量、成果數據分析、案例分享全體參與，以園級課題研究為實踐引領基地的“支架式培養模式”，促進教師科研實踐能力輻射提升，同時組織老師開展“好新聞”“好信息”評選，鼓勵全體教師積累成果，提升教師寫的能力。

3　幼兒管理重體驗，鑄就 “同心園”內核

良好的班級管理是體現班主任班級管理成熟度和有效性的關鍵，實施幼兒體驗、參與管理，優化班主任管理策略與方法，提高班級游戲管理質量和藝術，促進幼兒健康成長。

3.1　創設孩子自主交往空間和成果展示的機會

保證幼兒在園一日生活中有充分而自由的交往機會非常重要。幼兒需要的是有愛和自由的空間，這樣的空間幼兒才能充分交流獲得愉悅的體驗。保證幼兒自由游戲的時間，自由游戲時幼兒發生交往最多，獲得社會經驗更全面。“你靜靜看，我輕輕說”“找找書中小秘密”等活動有孩子們自己的小秘密。班班開設創藝區、展示廊，給孩子展示藝術學習成果的機會和平臺。

3.2　尊重孩子創設表達和交流的互動機會

改善孩子行為的有效方法，取決于對待孩子的尊重層度。開放式提問、集體討論會等，可以把負面氣氛變為積極影響。公平參與也是尊重孩子的重要體現，別看只是一次發言，在孩子眼里老師叫到發言、在大家面前表達是多么重要。如果老師用個小物件作為發言棒，順著圓圈傳遞，孩子們會認為公平，發言棒傳遞一整圈，每個孩子都有機會，孩子們也會專注別人的表述，一舉兩得。

3.3　創設情緒情感發散的互動小空間

等待孩子的回應、有興趣地傾聽。讓孩子們參與建立一個能幫助平靜下來、感覺好起來的 “心情屋”“快樂角”，教給孩子自我調節的方法，設置軟靠墊、音樂、填充玩具、書籍等環境空間。在孩子們平靜、愉快的時候，把“快樂角”介紹給孩子。“快樂角”里放只泰迪熊，把這只熊介紹給孩子們，說：“這是我們的關愛小熊，如果你們任何人感到沮喪，就來抱抱小熊和它說說話，它會讓你感覺好起來。”當看到顯得有些情緒低落的孩子時，象征性地說：“現在我沒時間陪你，但是它很關心你。”就這樣有時候孩子會把小熊隨身攜帶一整天。

3.4　教師實踐傳遞愛的舉動

身體互動拉近距離。擁抱有著神奇的力量，早上入園給孩子來個大大的擁抱，可以讓他心情陽光投入一天的活動；一個贊賞的擁抱可以激發孩子更高的參與熱情；離園告別擁抱，讓孩子甜蜜回家。暗語交流也增進親密感，除了告訴他老師很愛你之外，還可以和孩子做一個約定暗號，如雙手貼臉代表“我愛你”，不論暗號是什么，重要的是要確保把愛的信息傳遞，這個暗號是特別為他設立的，孩子會感到滿滿的愛意。行動傳遞愛的信息，孩子對自己的看法，是通過你對他的感覺、感知形成的，當愛的信息得到傳遞時，你對孩子的積極影響就得到了釋放。

4　家園合作重參與，共繪“同心園”愿景

激發家長自主參與教育管理，創設良好的家長參與平臺，增強家長的使命感和信任感，有效彌補幼兒園教育的不足和劣勢，將家長角色從“委托人”轉變為“合伙人”，建立一種互促共進的家校關系，營造“和睦、體恤”的幼兒園文化氛圍，有效提高幼兒園管理質量和效率。

4.1　家園活動，家長來策劃

家長活動參與有時間和沒時間的家長統籌安排，發動、協調、組織、策劃，家長全線參與各類育人活動。如：創意節家長智慧團參與講課、歡唱節家長啦啦隊開展“臺詞”培訓，為幼兒激情演藝推波助瀾，激發了幼兒藝術學習熱情。“家長智囊團”為孩子助長生活經驗，發揮家長專業行業特長，給孩子們講講他們的工作經驗。安全教育活動課程，開展“以愛育愛”親子獻愛活動，筑牢學校安全防線，守護校園師生安全。融合父性教育的運動習慣培養課程，晨間健體活動，每天都有男家長與孩子共同體驗體育游戲的樂趣。

4.2　文化影響，家長來宣傳

家長理解認同幼兒園的發展是構建良好家園關系的重要因素。每年新生家長會上，園長對幼兒園人文建設、發展愿景、課程設置、管理參與、活動安排等相關幼兒園文化信息與家長交流，努力實現幼兒園發展價值認同。通過“家長學校”普及幼兒教育知識和幼兒園家園共育人文建設和管理價值意義等，積極實現教育觀認同、家園和諧共育觀認同。為能更好實踐“和睦、體恤”家園共育人文建設和管理，在開學初，幼兒園讓家委知曉相關活動項目、內容、形式、價值、意義；活動前，開展家長培訓，讓家長了解活動流程、參與家長人數、明確具體工作任務；活動結束，給予工作評價，并在學期結束開展家長“先進”表彰會等。

4.3　常規管理，家長來參與

家長參與幼兒園管理，減輕行政管理人力投入壓力，很大程度上彌補了幼兒園行政管理人員不足問題。選拔家長參與教師、保育隊伍管理；協調園級家委參與食品、菜品管理；安排班級家委參與衛生、安全管理；組織家長參與游戲活動環境建構和操作玩具的制作；組建家長協調團，有問題協調進行個別交流溝通；創建家長督導團實施家長督導；創設家長協調團，解決家園工作中的矛盾與摩擦，家長參與協調家長的話更有說服力，有效促進良好的家園關系建設。

4.4　管理評價，家長來作主

基于平等、成長、責任、分享的思想，東洲第一幼兒園提出了“同心園”辦學理念，為幼兒園發展提供了驅動力。這個驅動力不僅是幼兒園本身的內驅力，還有家長介入管理這個外驅力；不只是學校管理層拍腦袋決策、教職員工執行的單輪驅動，而是幼兒園管理層、骨干教師、家長、孩子的四輪驅動。

建設“同心園”是愿景、使命和目標，打造中堅力量是保障，在此基礎上，我們“筑愛”，與家長形成“伙伴式合作關系”。當然，這一切還在路上，理念還需深入挖掘，管理機制有待進一步完善，伙伴式合作關系也需要探索更成型的模式，這才能為“筑愛”打開更寬闊更深遠的空間。

[1]陳萬思,余彥儒.國外參與式管理研究述評[J].管理評論,2010,22(4)：73-81.

[2](美)惠特利.領導力與新科學[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[3]張兆勤.淺談參與式管理[J].蘭州學刊,2004(2)：109-110.