開展合作教學(xué) 提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

楊婧

（四川省成都市新津縣華潤(rùn)初中，四川成都　611430）

通過(guò)檢索知網(wǎng)和維普等學(xué)術(shù)網(wǎng)站，我們可以看出關(guān)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式的論文和教學(xué)設(shè)計(jì)多如牛毛，這些都給我們?cè)俅螄L試合作教學(xué)于初中語(yǔ)文課堂提供了幫助。但是絕對(duì)的 “拿來(lái)主義”是不可取的，實(shí)踐中我們還需要結(jié)合具體情況具體分析，唯有實(shí)事求是方能發(fā)揮出合作教學(xué)的最大教學(xué)效益。以下本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何結(jié)合小組合作教學(xué)模式，提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性做幾點(diǎn)粗淺的分析，希望可以對(duì)各位同仁有所幫助。

1　小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)釋義

要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效利用上小組合作這一教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、合作學(xué)習(xí)，前提是一定要弄明白“什么是小組合作學(xué)習(xí)”或者“小組合作教學(xué)”！而所謂的小組合作學(xué)習(xí)，在筆者看來(lái)其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、自主分析、自主評(píng)價(jià)、自主溫習(xí)等等過(guò)程。在這一整套的教學(xué)模式中，教師僅僅起到的是引導(dǎo)的作用，即怎樣讓他們以小組的形式展開學(xué)習(xí)，而不是“手把手”的告訴學(xué)生生字、生詞如何讀寫；閱讀中應(yīng)當(dāng)如何帶感情等等。其實(shí)這些學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，都可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓他們自己悟出來(lái)的。

而對(duì)于小組的劃分來(lái)說(shuō)，主要是以3～4人為一個(gè)單位，并且這一個(gè)小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)水平要盡量做到不均衡，可以采用以優(yōu)帶差的組員分配原則，這樣也可以保證各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)水平是均衡的。有的教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)不太注意這些內(nèi)容，或者讓學(xué)生自己結(jié)合為學(xué)習(xí)小組，或者是將優(yōu)等生與學(xué)困生分別進(jìn)行劃分，最終導(dǎo)致的就是課堂上兩極分化的現(xiàn)象。這樣不僅不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)，更無(wú)助于初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。所以，在實(shí)施小組合作的教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起高度的重視。

2　初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用方法

2.1　教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍兩手抓，不能顧此失彼

中學(xué)語(yǔ)文新課程改革中針對(duì)學(xué)生課堂上的合作學(xué)習(xí)曾明確提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”由此我們可以看出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作這一教學(xué)嘗試是非常明智的。但是具體到教學(xué)實(shí)踐中我們又看到了一些不合理的現(xiàn)象，其中一個(gè)明顯的就是教師在合作教學(xué)中往往將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍的營(yíng)造不能做到兩手抓，存在顧此失彼的問題。不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容忽略了合作學(xué)習(xí)的性質(zhì)，就是單一提升合作學(xué)習(xí)的氛圍，而將語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容拋之腦后，這兩種內(nèi)因都將直接導(dǎo)致初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的失敗。

因此，在實(shí)踐中，我們一定要汲取這一教學(xué)，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍兩首抓的準(zhǔn)備。比如，一方面，我們可以在課前引導(dǎo)學(xué)生做一些小組性質(zhì)的游戲或者活動(dòng)等，另一方面，告訴學(xué)生即將要學(xué)到的一課主要講了些什么內(nèi)容。又如，我們還可以結(jié)合教材中的課文、主題、內(nèi)容等開展一些趣味性的小組活動(dòng)，比如，在教學(xué)《龜雖壽》這首四言樂府詩(shī)的時(shí)候，筆者建議，語(yǔ)文教師可以啟發(fā)學(xué)生以小組的形式搜集一些本詩(shī)作者曹操的生平經(jīng)歷，和創(chuàng)作背景等內(nèi)容，或者回家詢問父母、或者到圖書館查閱或者到網(wǎng)絡(luò)中檢索視頻信息等，都可以進(jìn)一步加深對(duì)本課中心思想的理解，這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)初中生的合作學(xué)習(xí)能力，更能拓展學(xué)生的社交技能、搜集能力、語(yǔ)文視野，一舉多得。

2.2　明確提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，緊扣教學(xué)主題

無(wú)論是語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)還是學(xué)生課下的合作學(xué)習(xí)，都需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為指引。而沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就如同是大海中迷航的孤帆，即使是距離再近也很難到達(dá)彼岸。所以，在實(shí)施初中語(yǔ)文合作教學(xué)時(shí)，我們一定要將本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、目標(biāo)告知學(xué)生，促使他們中的每一個(gè)人都能樹立近期的學(xué)習(xí)小目標(biāo)和人生的學(xué)習(xí)大目標(biāo)，然后按照規(guī)劃好的路線一步步前行。比如，在教學(xué)朱自清先生的《背影》這一課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)知道這是一篇十分重要的課文，堪稱教材多次編修中不變的經(jīng)典之作。那么這一課的教學(xué)目標(biāo)就主要集中在：（1）自行理解或者合作理解本文的生詞、生字；（2）通讀課文內(nèi)容，將文中具體描寫“父親”背影的細(xì)節(jié)表示出來(lái)，細(xì)細(xì)品讀；（3）學(xué)習(xí)作者在人物描寫中所運(yùn)用到的寫作手法；（4）精讀、美讀課文，細(xì)細(xì)品味作者對(duì)“父親”深沉父愛的歌頌和贊美。這是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是中學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決的問題，可以說(shuō)學(xué)生們將這些問題解決好了，這一課就算是沒有白學(xué)。

2.3　告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，倡導(dǎo)自主合作

勒溫認(rèn)為：“團(tuán)體的本質(zhì)是其成員基于共同目標(biāo)而形成的互賴，由此促使團(tuán)體成為一個(gè)整體，若團(tuán)體中的任何成員或次團(tuán)體的狀態(tài)產(chǎn)生改變，將會(huì)影響其他團(tuán)體成員或其他團(tuán)體產(chǎn)生改變；而且團(tuán)體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)，會(huì)引發(fā)完成共同目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。”筆者有理由相信，新課程改革的提出也正是因?yàn)橐庾R(shí)到了這一點(diǎn)的重要性，所以，才會(huì)對(duì)小組合作教學(xué)做出明確的倡導(dǎo)。然后，單單讓我們教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文教師還需要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是三天打魚兩天曬網(wǎng)，而是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，將其轉(zhuǎn)化為一種常態(tài)，我們必須要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。

那么具體到實(shí)踐中如何操作呢？其一可以采用對(duì)比的方式，即在班級(jí)內(nèi)將學(xué)生劃分成兩個(gè)部分，一個(gè)部分教師以傳統(tǒng)的講說(shuō)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，另一部分，教師以小組合作式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最終的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生自然可以看到傳統(tǒng)教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的差別，從而意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。其次，我們還可以展示一些國(guó)內(nèi)知名學(xué)校在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方面做的比較出色的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的別樣魅力。

2.4　給予必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生向前

小組合作教學(xué)模式要想達(dá)到一個(gè)長(zhǎng)久的教學(xué)狀態(tài)，還需要建立完善而健全的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，讓中學(xué)生在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到成功和自信，更加熟練地解決合作中存在的疑難問題，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展和有效進(jìn)行。此外，通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課堂上還為學(xué)生提供了更多展示自我才能的平臺(tái)，使得學(xué)生在合作性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，體驗(yàn)到合作成功的快樂，自然而然地把自己融入到集體當(dāng)中，樹立起合作精神。這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的效果就能達(dá)到更高的境界。因此，教師大可不必吝惜對(duì)學(xué)生的一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，一句“你做的真棒！”，一個(gè)肯定的眼神，一宛深情的撫慰，可以讓初中生時(shí)刻感受到教師的真心和愛心，從而砥礪學(xué)生勇敢向前，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新突破。

概言之，“眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”，這是我們實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)口號(hào)，也是我們教學(xué)中所期望達(dá)到的效果。而具體的教學(xué)做法，筆者認(rèn)為還需要各位老師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行區(qū)別化對(duì)待，以上筆者所列出的僅供各位同仁參考，希望能夠幫助到各位，促進(jìn)我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

[1]馬艷林.“小組合作”學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及反思[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版,2014(9)：22.

[2]唐黎.語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑[J].中學(xué)語(yǔ)文,2017(36)：89-90.

[3]瞿波業(yè).初中語(yǔ)文小組合作模式應(yīng)用與思考[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2016(29)：33.