探析初中生物實驗教學的積極作用和有效方法

李家輝

（新興縣明德中學，廣東云浮 527438）

初中是學生學習生物知識的初級階段，在此之前學生從未接觸過生物學科，也正因為如此，加之生物實驗教學的復雜性和單一性，造成了很多學生實驗技能不過關，實驗精神缺乏的教學現狀。但是生物實驗教學在初中、高中乃至大學都具有十分重要的地位。因此，探究有效的實驗教學方法，提升初中生的生物實驗能力和科研精神極為必要。以下本文就立足于這一教學論點，進行簡要地分析，希望可以對各位同仁具有一定幫助和指導作用。

1 初中生物實驗教學的重要積極作用

首先來說，生物學科的知識與我們日常生活的方方面面都關系密切，大到整個自然界，小到真菌細胞等，無不滲透著生活中的生物現象。另外，毋庸置疑的是我們人類本身也是生物學研究領域的一個重要分支。因此，可以說生物是一門具有綜合性、概念性和抽象性的自然科學，它的內容包羅萬象，囊括四海。在初中這一教學階段開展生物學科教學，倡導實驗探究，可以大大培養初中生運用生物知識解決生活問題，為生活中的人們造福的能力，也能促進青少年的健康、全面發展。

其次，初中生物實驗教學還是初中生物總體教學中的重要組成部分。實驗為生物學科中的基本內容，也是引導中學生進行自主、合作、探究學習和動手操作的主要過程。俗話說，“實踐是檢驗真理的唯一依據”，這句話是意味深長，值得我們所有初中生物教師深思。通過開展中學生物實驗教學，顯然他們的科學實驗技能將會得到深化，更不斷強化了他們的理論基礎，激發了初中生的生物學習積極性，推動學生主動地進行思考和創新，因此，實驗教學是提升學生學習效率和生物教學質量的關鍵要素。

再次，開展中學生物實驗教學的教學嘗試，更有利于培養新時代青少年辯證思考、實事求是、團隊合作的良好科研精神。因為在如今這個復雜的社會環境中，我們身邊具有這些良好科學研究精神的后生已經很少了，很多情況下科學研究者已經被名利所腐蝕，而不能專心與生物實驗中的攻堅克難。所謂的實驗操作，最終也僅僅是浪費人力、物力。今日，我們倡導教學改革，提出素質教育就是為了促進中學生的全面發展，初中生生物實驗能力和良好科研精神的培養就是一種重要的要求。因此，綜上所述，在初中生物教育教學中，組織開展生物實驗教學實為必然之舉。

2 提升初中生物實驗教學有效性的方式、方法

2.1 規范自身實驗操作，率馬以驥

古語有云：“近朱者赤近墨者黑”，意思就是說和什么樣的人在一起時間久了，就容易受到熏陶，而變成什么樣的人。初中生物教師，每節課的實驗操作教學都是和學生在一起，并且這樣的現狀會維持3年，所以，我們初中生物教師應當要規范自己的實驗操作習慣，提升自身的職業素養，為所有的初中生做好模范表率。唯有如此，初中生才能在這樣的情況下接受到正確的生物實驗技能教育，否則，從一開始就養成了不好的實驗習慣到后期的高中、大學階段就很難再改正了。

比如，有的教師在實驗教學中課堂的前階段還十分認真，規范使用實驗器材和實驗藥品，但是到了課堂教學的中期和后期，就開始放任自流。如直接將切下來了觀察對象以手捏的方式放到培養皿中，或者是沒有經過生理鹽水的浸泡消毒就直接放到載玻片中觀察，試問這樣的實驗操作步驟又如何能夠保證最終的實驗結論正確性和科學性呢？遂，筆者建議，初中生物教師一定要時刻敲響規范教學的警鐘，率馬以驥，為學生做好模范的作用，在潛移默化中提升初中生的生物實驗技能和科學研究精神。

2.2 合理利用生物教材，適當向課外進行實驗延伸

雖然教室是我們開展生物實驗教學的主要陣地，但是我們對于初中生生物知識的教學引導絕對不能僅限于教室，因為“坐井觀天”的實驗教學是不可取的，積極拓展新時期中學生的生物實驗學習視野，放眼于課外、徜徉于國際才是王道。我國著名的教育家葉圣陶先生曾經提出：“教材無非是個例子”，是教學的主要依據，而不是完全的依據。其實生物實驗教學中，我們可以用的資源還有很多，只要教師細心留意、耐心發現和探索，總能找到適合本校學校發展的生物實驗教學延伸途徑。

比如，首先開展家庭生物小實驗操作，家庭小實驗最突出的優勢在于需要的器材簡單，具有很高的可行性和操作性，與此同時，家庭中的小實驗還能鼓勵學生家長的融入，構建父母和孩子共同探究趣味性生物實驗的操作情境，這樣不但可以提升孩子對生物現象的進一步認識，更能發揮出學生動手探究的自主性。如，制作細胞模型、自己配制飲料等等。其次，還可以倡導初中生運用生活中的廢品材料，比如礦泉水瓶子、破碎的瓦罐、黑色塑料薄膜等，結合自身學習生物學科的知識，進行發明和創造，學生的創新意識和知識運用能力都將得到有效的提升，也能夠引導學生樹立客觀嚴謹的實驗態度，進而有效地推動學生的全面發展。

2.3 開展生物實驗操作比賽，鼓勵學生積極參與

古代著名思想家、教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可以看出能夠將學習作為一種樂趣的人，往往就會得到最深刻的學習體驗和感受，進而在運用知識和技能的時候，也就表現的十分從容。初中生是一群朝氣蓬勃、勇于競爭的青少年，也正因為如此，教師便可以結合生物實驗比賽對其進行各項綜合實驗能力和精神培養的檢驗。比賽的教學形式，更可以充分調動學生的學習積極性，吸引更多的人參與到生物實驗比賽中。比賽的形式可以是個人與個人之間的對抗比賽，也可以是小組與小組之間的對抗比賽。而所選的比賽內容則主要是圍繞教材中的重點知識來設計的，比如，“制作并且觀察植物細胞臨時裝片”“觀察人的口腔上皮細胞”“觀察種子的結構”等等。能夠參與到生物實驗比賽中的學生，可以說都是對生物實驗具有探究樂趣的人，因此他們往往也因為具備這種對學習的樂趣，而獲得最大限度的收獲。概言之，初中生物實驗教學的意義十分重要，如通過初中生物實驗教學，學生能夠樹立良好的創新意識，在實驗中養成對學習積極向上對人生樂觀健康的態度，將來自覺運用自身所學的知識造福于民，造福于全人類，也必將意識到實驗操作的重要性，同時，教師要組織開展多樣化的實驗活動，讓學生認識到生物知識的廣泛性和科學性，滿足學生的求知渴望和好奇心，并且引導學生形成良好的學習態度。不僅如此，教師還要強化學生在實踐能力上的培養，采取有效科學的策略，讓學生的知識運用能力得到全面的發展。如此，方能最大限度地提高初中生生物實驗能力，促進學生在生物領域獲得更遠的發展。

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