淺談小學體育課堂教學的有效性

佟有超

（吉林省長春市德惠市天臺鎮何家小學 吉林長春 130313）

淺談小學體育課堂教學的有效性

佟有超

（吉林省長春市德惠市天臺鎮何家小學 吉林長春 130313）

在新課程改革的背景下，許多教師和專家學者開始重視課堂教學的有效性。在這個背景下，小學體育課堂教學的有效性成為教學的重點。在新課程標準實施后，學校和社會已經認可了素質教育的思想，但是在一些學校，由于受到應試教育思想的影響，沒有對素質教育重視，主要體現為小學體育教學是比較落后的，不能有效的開展，影響了學生體育文化素養的提高。本文對小學體育教學的現狀進行了全面、系統地分析，并且提出了提高小學體育課堂教學有效性的策略，為小學體育教學指明了方向。

小學；體育；課堂；有效性

小學體育教學的有效性是指學生在課堂上可以學習到有價值的知識，同時，在有效性的課堂上，學生學習的積極性和主動性是比較高的。研究發現，小學體育課堂具有了有效性，學生在課堂上感受到了體育知識的極大樂趣。因此，小學體育教學應該運用科學、創新性的教學方式為小學體育教學注入活力，這樣的小學體育教學才是有價值的。

1.小學體育教學現狀

1.1 體育教師專業技能差

小學由于受到應試教育思想的影響，認為小學的主要教學任務是語數外的教學，而體育課是可有可無的。所以一些小學并沒有重視體育課，因此體育教師的專業技能也是比較差的。一些體育教師并不具備專業的體育知識，在給學生講解體育知識時只能按部就班地講解課本，如果學生給教師提出一些比較專業的體育問題，這些體育教師無法給學生進行全面、系統地講解。同時，這些體育教師在組織學生參加體育訓練時，也只是帶領學生跑步和做操，可以說體育實踐課是比較單調的。學生在體育實踐課上不能參加豐富多彩的體育項目，很難提高學習體育的興趣。體育教師作為學生學習體育的指導者，如果自身的體育知識架構體系是比較匱乏的，是很難提高體育課堂教學的有效性的。

1.2 體育課缺乏實踐性

體育課是一門實踐性比較強的學科，但是在當前的小學體育中，體育課的理論課的比例是比較大的。學生在每學期很少上實踐課。學生在體育課上，只是能學習一些枯燥的體育理論知識，而很少參加一些體育項目。在這樣的體育課堂上，學生唯一的收獲的是積累了大量的體育知識。長此以往，學生成為記憶知識的機器。體育課如果缺乏實踐性，是無法達到增強學生體質、提高學生體育綜合能力的作用的。

1.3 體育課教學方式呆板、單一

很多小學生對體育課的學習沒有任何的興趣，這是因為體育課的教學方式是比較呆板的、單一的。體育教師在每節的體育課上總是運用粉筆加板書的教學方式。時間久了，體育課沒有了自己的獨特性，而是和其它文化課的教學方式是相同的。體育教師在每節的體育課上，給學生在黑板上寫下大量的體育知識，學生在課堂上的任務是在筆記上記下一些重點知識。這樣呆板、單一的教學方式使學生感覺體育知識是枯燥的、無味的，慢慢地學生對體育知識失去了學習興趣。所以，體育教師要想提高學生學習體育知識的興趣， 運用靈活、多樣化的教學方式是關鍵。

2.小學體育教學的作用

2.1 豐富學生的課余生活

小學生在平時的學習任務是比較繁重的，基于小學生的年齡是比較小的，所以小學生的課余生活應該是豐富多彩的，這樣才能讓他們感受到學習和生活的樂趣。體育課是一門有趣的學科，學生在體育課上可以緩解緊張的學習壓力，通過運動放松自己的身心。可以說小學生有了體育課的陪伴，可以為自己的課余生活增加樂趣。小學生在課下可以和同學一起奔跑在操場上，體會奔跑的樂趣，也可以和同學一起做游戲，認識到團結合作的重要性。總之，體育課堂對小學生來說，是一個快樂的園地。

2.2 增強學生的體質

小學生處于長身體的重要階段，在這個階段小學生需要經常參加體育鍛煉，這樣才能促進自己骨骼的發育，使自己的身體更健康。所以，在小學開展體育教學是比較重要的。小學生通過上體育課，不僅可以學習到有價值的體育知識，更為重要的是可以通過參加體育訓練，促進骨骼的生長發育，增強小學生的體質。研究發現，小學生在多次參加體育鍛煉后，身體的抵抗力更強了。由此可見，小學體育教學對小學生來說是比較重要的。

3.提高小學體育課堂教學的有效性的對策

3.1 提高體育教師的專業技能

小學體育教學要想提高教學的有效性。首先應該提高教師的專業技能。因為，體育教師作為學生學習體育的領路人，如果沒有專業的體育技能是很難提高學生學習成績的。所以，學校應該把提高體育教師的專業技能當成重要的任務完成。學校可以為體育教師提供一個學習和成長的機會，給體育教師進行專業技能的培訓，以此豐富體育教師的體育知識架構體系。體育教師通過參加培訓，可以完善自己的體育知識架構體系。學校還應該邀請一些體育方面的專家學者，來學校開展講座，這樣體育教師可以學習到比較專業的體育知識以及先進的教學方式。學校做好這些工作，才能提高體育教師的專業技能，這樣教師在體育教學中才會變得更加專業。

3.2 增加體育課的實踐課時

針對體育課實踐課比較少的問題。應該增加體育課的實踐課，讓學生在學習體育知識的同時，可以有更多的時間參加體育鍛煉。學校可以把一節體育課分為兩部分，一部分是理論課，一部分是實踐課。學生在學習了理論課后，可以在教師的帶領下到操場進行體育鍛煉。學生在這樣的體育教學模式中可以提高自己的體育技能。

3.3 運用靈活、多樣化的教學方式

3.3.1 運用游戲教學方式

小學生的年齡是比較小的，所以都對游戲情有獨鐘。為了激發小學生學習體育知識的興趣，體育教師可以運用游戲教學方式開展教學。體育教師可以通過融入游戲增加體育課堂的趣味性。教師可以融入“解手鏈”的體育游戲，這個游戲的內容是：以10個同學為一小組，10個同學圍成一個圓圈，讓小組成員舉起右手，握住對面同伴的手，再舉起左手，握住與他不相鄰的左手，圍成一個復雜的鏈子。然后教師讓學生不松手， 解成一個大圓或者兩個小圓。學生通過做這個游戲，可以培養自己思考問題的能力，同時也能在游戲中放松自己，緩解自己在體育課上的疲勞。

3.3.2 運用競賽教學方式

競賽教學方式可以激勵小學生積極學習知識。體育教師可以在體育教學中運用這種方式讓小學生感受比賽的樂趣。例如，在體育長跑訓練中，體育教師可以把小學生進行分組，讓小學生6人為一組。然后給小學生講清比賽規則，讓小學生以小組為單位進行長跑比賽。獲得第一名的小組可以得到獎勵，最后一名的小組需要值日一周。這樣的競賽方式可以提高小學生參與競賽的積極性和主動性的。因為小學生都希望自己的小組可以獲得獎勵。體育教師在教學中運用的這種教學方式，不僅可以提高學生的積極性，也可以提高體育課堂教學的有效性。

3.3.3 體育教師進行有效的課堂評價

體育教師的評價對小學生的影響是比較大的。如果一名體育教師只會在課堂上對學生進行嚴厲地斥責，是無法達到理想的教學的效果的。所以，一名合格的體育教師應該學會進行有效的課堂評價。例如，當小學生在長跑中因為疲憊無法堅持到終點時，體育教師應該對學生進行鼓勵，告訴學生他是最棒的，相信他一定可以到達終點。當學生在課堂上出現錯誤時，體育教師應該是給學生耐心地講解錯誤，讓學生知道自己的錯誤所在，然后指導學生改正錯誤。體育教師只有做好課堂評價，才能提高體育教學的有效性。

4 結語

提高小學體育教學的有效性是需要體育教師付出努力的，也需要小學生的積極配合。小學體育教學摒棄落后的教學方式， 在教學中滲透新課程改革的教育理念，運用創新性的教學方式，一定可以提高教學的有效性。

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[3]盛朋玉.淺談放松在體育教學中的重要性[J].當代體育科技,2013（9）：10.

G807

A

2096-4110(2017)02(a)-0027-02

佟有超（1979,4-），男，漢，本科，小學一級教師，研究方向：體育教學。