芻議室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施

劉娟

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江西贛州 341000）

項(xiàng)目教學(xué)是現(xiàn)階段我國教育改革的重要手段，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的不足，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程在教學(xué)過程中積極采取項(xiàng)目教學(xué)法，并設(shè)計(jì)了科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)方案。然而，由于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、傳統(tǒng)教育模式等因素的影響，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施面臨著教師素質(zhì)不高、市場(chǎng)導(dǎo)向不明顯、學(xué)生適應(yīng)性不強(qiáng)、教材不合理等問題，項(xiàng)目教學(xué)方案實(shí)施難度較大。針對(duì)這種情況，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教師積極探索項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施原則及措施，項(xiàng)目教學(xué)法也成為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教學(xué)的研究重點(diǎn)。探索室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施不僅能夠促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)法的開展，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)意義深刻。

1 項(xiàng)目教學(xué)概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)的概念

項(xiàng)目教學(xué)主要指教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作研究完成項(xiàng)目任務(wù)而開展的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生和教師的參與程度和實(shí)踐鍛煉，將教材理論知識(shí)與學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的參與過程，要求學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與研究的艱辛及樂趣。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。并且，項(xiàng)目教學(xué)具有自主性的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案，加快培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)具有發(fā)展性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。另外，項(xiàng)目教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生可以采用多種方法，通過多種途徑解決問題。另外，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生的技能掌握情況、學(xué)習(xí)過程、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)方案實(shí)施面臨著的問題

2.1 教師素質(zhì)難以滿足項(xiàng)目教學(xué)的需求

部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教師缺乏完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的理解不夠準(zhǔn)確，不了解項(xiàng)目教學(xué)模式，受傳統(tǒng)教育模式的影響較大，在教學(xué)過程中習(xí)慣性使用傳統(tǒng)的講課方式。同時(shí)，還有一些室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教師在教學(xué)中濫用項(xiàng)目教學(xué)，認(rèn)為所有的課程問題都可以用項(xiàng)目教學(xué)法解決。并且，有些室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教師難以適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變，習(xí)慣掌控課堂，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，缺乏與學(xué)生的交流，忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。另外，還有一些室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教師缺乏充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目研究和探索，不利于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施。

2.2 學(xué)生難以適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)

學(xué)生長期處于灌輸式教育模式下，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴程度較強(qiáng)，不知道如何在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主探索，缺乏對(duì)主體地位的了解，難以按照企業(yè)工作要求獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，嚴(yán)重影響項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。并且，有些學(xué)生長期習(xí)慣于個(gè)人學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作和集體討論會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，缺乏對(duì)項(xiàng)目合作探究的參與，不會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行分享，難以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的效果。另外，還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，知識(shí)水平不高，缺乏對(duì)基礎(chǔ)的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以進(jìn)行自主探究，無法在項(xiàng)目教學(xué)模式下獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.3 《平面設(shè)計(jì)》教材不適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)模式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教材必須邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和專家與教師合作研發(fā)。雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是教材編寫的主力軍，但是，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)閱歷嚴(yán)重不足，難以根據(jù)項(xiàng)目課程完成室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教材。而專家和技術(shù)人員的的參與能夠有效增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教材的專業(yè)性，突出教材的職業(yè)性特點(diǎn)。然而，聯(lián)合教師、專家、技術(shù)人員的難度較大，很多學(xué)校無力聘請(qǐng)高水平專家，還有一些學(xué)校沒有開展校企合作，難以聘請(qǐng)到企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員，項(xiàng)目教學(xué)教材研發(fā)十分困難。

2.4 項(xiàng)目教學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向不明顯

很多學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教師都缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目選擇的過程中，只能夠根據(jù)教材中的項(xiàng)目計(jì)劃來設(shè)置項(xiàng)目，并根據(jù)教材知識(shí)為學(xué)生的項(xiàng)目研究模擬商務(wù)環(huán)境。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目選擇具有較強(qiáng)的主觀性，與企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)發(fā)展不相符。并且，有些學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要由本校的專業(yè)教師完成，沒有聘請(qǐng)企業(yè)員工參與項(xiàng)目設(shè)置，項(xiàng)目設(shè)置脫離企業(yè)發(fā)展實(shí)際。另外，還有一些學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目設(shè)置十分注重學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生平面構(gòu)成技能和室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向不明顯。

2.5 項(xiàng)目教學(xué)條件不足

很多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教學(xué)都十分重視理論教學(xué)，理論課時(shí)數(shù)較多，實(shí)踐課時(shí)數(shù)較少，學(xué)生缺乏平面設(shè)計(jì)實(shí)踐。而項(xiàng)目教學(xué)一建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的中心地位，要求通過外界刺激和教師教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，使學(xué)生成為信息加工的主體。并且，建構(gòu)主要要求教師在教學(xué)中積極做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。然而，現(xiàn)階段，很多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教學(xué)仍以教師為課堂中心，教師作為教學(xué)的主體，掌控作者課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以運(yùn)用自身主動(dòng)性開展項(xiàng)目研究。同時(shí)，有些學(xué)校沒有建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》實(shí)踐基地，實(shí)踐教學(xué)缺乏場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施，項(xiàng)目教學(xué)條件不足，基于工作過程和實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目研究難以開展。

3 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施策略

3.1 提高教師素質(zhì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教師素質(zhì)直接影響著項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施效果。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)不斷提高教師素質(zhì)，完善教師的知識(shí)體系，強(qiáng)化教師的職業(yè)能力，優(yōu)化教師的思想認(rèn)識(shí)。具體來講，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革，強(qiáng)化教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)知識(shí)和教學(xué)技能的了解，提高教師的項(xiàng)目教學(xué)能力。并且，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教師的企業(yè)實(shí)踐，組織室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教師參加企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)行業(yè)發(fā)展及企業(yè)工作流程的認(rèn)識(shí)，使教師能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展及企業(yè)工作流程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)《平面構(gòu)成》教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握平面構(gòu)成最新專業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)教師的學(xué)科研究。另外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極強(qiáng)化教師的職業(yè)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，滿足項(xiàng)目教學(xué)方案實(shí)施對(duì)教師能力的要求。

3.2 強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)

在科技發(fā)展的背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施要求教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)⑿轮R(shí)、新理念和新技能融入到項(xiàng)目教學(xué)的過程中，使項(xiàng)目教學(xué)符合社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，深化教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，讓教師將項(xiàng)目教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合加快教學(xué)創(chuàng)新。

3.3 培養(yǎng)教師的合作精神

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施要求教師具備較強(qiáng)的合作意識(shí)，能夠積極與其他專業(yè)教師進(jìn)行合作，共同研究室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)。為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)教師的合作精神，開展相關(guān)講座，向教師宣傳合作教學(xué)的重要性，提高教師的合作意識(shí)。并且，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極鼓勵(lì)教師共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，加強(qiáng)教師之間的交流與幫助，讓教師共同探討合作教學(xué)的科學(xué)方法。另外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極與其他學(xué)校和其他專業(yè)開展教師互動(dòng)交流與教師合作，加強(qiáng)不同專業(yè)、不同學(xué)校教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的研究和探討，使教師共享項(xiàng)目教學(xué)研究成果，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果。

3.4 重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者和學(xué)生幫助者的決策，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)研究，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，積極探索項(xiàng)目任務(wù)完成過程中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生的問題分析和思維聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決項(xiàng)目問題。另外，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、情境適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、生存能力、合作能力、執(zhí)行能力等都有著較高的要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教師只有不斷提高學(xué)生的綜合能力才能夠優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施效果。

3.5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)

項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。然而，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《平面構(gòu)成》課程的過程中存在著興趣不足、學(xué)習(xí)疲憊、自主意識(shí)不強(qiáng)等問題，嚴(yán)重影響項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施。針對(duì)這一問題，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的《平面構(gòu)成》學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。為此，教師可以采取精神激勵(lì)的措施，對(duì)在項(xiàng)目教學(xué)中表現(xiàn)較好、能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提出表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究積極性。并且，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目研究的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目研究興趣。

3.6 優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和反饋性，只有對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行綜合、全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，才能夠及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目教學(xué)方案，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)效果。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教學(xué)應(yīng)積極優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)。為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程教學(xué)應(yīng)實(shí)施三級(jí)考核模式，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。并且，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教學(xué)應(yīng)積極構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目研究參與過程、項(xiàng)目研究能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情感等方面的研究，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。

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[9]簡(jiǎn)興,張遠(yuǎn)兵.關(guān)于規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].教書育人（高教論壇）,2016(9)：53.

[10]陸紅.設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)實(shí)踐拓展課程管理探索[J].美術(shù)教育研究,2016(18)：66.