試論如何推動大專院校教學評價機制的創新發展

蘆云

（新疆師范高等專科學校，新疆烏魯木齊 830043）

教學是每個學校的基礎工作，擁有較高的教學質量和教學水平，能夠滿足學生的日常學習需求并與時代接軌是一個學校存在和發展的重要基礎。因此，對于大專學校而言，為了培養出一批具有高專業能力的技能型人才，并為社會輸送更多社會所需要的具有高專業素養的大專學生，較高的教學水平是必備的因素之一。而能夠建立切實有效的大專院校教學評價機制是使教學水平得到實質性提高的重要措施。能夠建立創新型的大專院校教學評價機制，為師生之間的溝通交流設立一條便捷的通道，可以充分提高教師與學生的積極性，對學生的發展有積極的正面影響。因此，大專院校急需創設一個創新性的教師教學評價體制，以保證學校教學水平的可持續發展。

1 大專院校教學評價機制構建的新要求

為了能構建切實有效的大專院校教學評價體系，使師生之間得到充分的溝通交流，在構建評價機制時，有一些與以往相比需要重新著重注意的基本原則與要求：首先要保證評價機制的公平公正，對教師的教學工作進行評價與建議是一項復雜且需考慮多方因素的過程，學生、同行、督導或專家在給出相應的建議時需要與學校的教學大綱和教學原則相符合，并能與該專業的課程特點相結合，使給出的評價建議較為公正客觀，且能實事求是地反映出學生當前的學習狀況，不能對一些課程設置本身就較為嚴格的必修課提出像公共選修課一樣較為松懈的要求，使教學的重點變得本末倒置；其次，評價要做到全面具體，學生在對教師的日常授課工作做出評價時，要盡量從多方面的角度出發，并進行具有一定綜合性的評價，評價的主題和方式盡力做到多元化，不能只考慮學生評價，因為學生評價具有一定的片面性。比如在某次課堂上教師因為學生開小差或者上課不認真，對學生進行了一些較為嚴格的批判教育，就讓學生因此而懷恨在心，認為這個教師對自己的教育過于嚴格，在教學評價系統上給老師留下很多負面的評價，卻忽略了教師在平時的課堂上對學生的諄諄教導。因此，在學生做出教學評價時，要做到全面的考慮。

2 學生在評教時要用動態的思維考慮評價內容

在對老師的日常教學工作做出評價時，也需做出一些改變，要用發展的思維考慮評價內容。教師在對教學方式的安排與調整中需要有一個逐漸適應的過程，而且全班有許多學生，要想能成功把握每一個學生的學習狀況，并與自己的教學進度和難度相結合也需要一定的時間，并要進行相應的實踐來測試，在證明切實有效后才能投入到使用中來。因此學生要給教師留出一些時間，從動態與發展的角度來評價教師的日常教學，這樣才能有使教師的教學能力得到提高。

3 大專院校教學評價機制在評價內容上的新側重點

在大專院校教學評價機制中，為了方便學生對教師做出評價，可以對評價的內容進行調整，方便學生從新設置的幾個方面入手，在提高評價效率的同時能更好的給出客觀的評價，避免評價結果五花八門，學校難以得到實際有效的建議。大專院校的教育體系比較注重實踐操作，是以工作就業為導向的。為了能夠培養出一批具有高專業能力的技能型人才，并為社會輸送更多社會所需要的具有高專業素養的大專學生，這就對大專院校的教學水平提出了較高的要求。在學生評價教師的教學能力時，可以從這些角度入手：首先要注意教師的教學內容是否與教學大綱相貼合，從學生的學習實際出發，為教學設置恰當的教學目標，在上課前安排合理的教學內容，沒有眼高手低的過度強調一些脫離實際的知識；其次，看看教師所傳授的知識和技能是否與課程內容相關，有利于學生的長期發展；還需注意教師的授課進度是否在學生能接受的范圍內，符合學生的學習要求，做到張弛有度；最后，在教師教學的過程中要注意與實際運用相結合，便于學生的理解與掌握。此外，教師的專業素質也是學生評價時的重要參考之一。教師在教學過程中，要能夠依據學生在課堂上所表現出的掌握程度和學習水平，對自己的教學進度做出適當的調整，對教學過程出偶爾暴露出來的問題有靈活處理的能力。而且教師在授課時，要能夠做到精神充沛且包涵激情，如果教師在課堂上就昏昏欲睡，授課就無法正常的進行，也很難給學生帶來正面的影響。除此之外，教師在教學時，要能掌握大部分學生的學習情況，針對學生所面對的不同學習問題，采取相應的教學方式，做到因材施教，在日常授課的過程中能對學生的學習狀況及時地做出評價并調整自己的教學策略，讓學生能夠感受到自己在學習上的主體地位，并能夠做好教師在學習上的引導工作，讓學生能夠主動地去學習專業知識，愛上自己所學的專業。在設置學生對教師教學水平的評價內容時，可以考慮從以上幾個方面入手。

4 要有效落實大專院校的教學評價機制

在完成院校教學評價機制的設立后，要做到切實有效的落實，不能光有好的方法不去做，也不能隨便的搞兩下馬虎了事。為了使教學評價機制切實有效地發揮其應有的作用，學校應該對這個機制保持高度的重視。教務處等各教學系統部門要組織好教學評價工作，適當地安排校領導成立相應的督查小組，并在條件允許的情況下安排專人進行落實，以確保通過評價機制所得到的反饋結果能夠公平公正。在學生評價時，要把評價的側重點放置在教師日常的教學過程和自己的實際學習效果上，對教師的教學能力做出合理的評價。在匯總完評價結果后，要及時地反饋給相應的教師，并督促其對自己的教學水平和策略做出適當的調整，使之更能符合學生的需求。

5 在實施教學評價體制時可能存在的問題

大專院校教學評價體制的設立是為了更好的服務大專師生，提高大專教師的教學水平。教師的教學策略是動態變化的，它需要與當今時代的發展潮流和方向相吻合，且大專的學生也在不斷發生變化，教師教學的策略和方式也需不停地進行相應調整。所以，大專院校的教學評價體制也要進行相應的改進和提高，以應對不斷改變的教學策略，絕不是一次設立就可以永久使用的。只有在不斷的改進中，評價體制才可以逐漸地趨于完美，真正的實現以評教督促教師提高教學水平的目的，為大專院校教學水平的提高和發展提供著實有效的幫助。

6 結語

為了使大專院校的教學策略與學生的學習現狀相符合，使教學水平得到切實有效的提高，大專院校急需建立具有創新性的教學評價機制，在師生之間構建高效的交流反饋機制。在評價機制的構建中，要注意保證評價機制的公平公正，學生在評價時要能夠做到全面綜合，并能使用發展的眼光看待老師；在評價內容的設置上，要對教師的教學能力進行全面專業的評價，且能反應學生學習現狀。在教學評價體制建立后要能保證認真的貫徹落實，為師生之間的溝通交流設立一條便捷的通道，提高教師工作的積極性，為大專教師的教學水平提高做出卓有成效的貢獻，使教師的教學策略得到改善和提高。

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