高校思政課教師理論素養提升的路徑分析

劉 賓

(阜陽師范學院，安徽 阜陽 236041)

高校思政課教師理論素養提升的路徑分析

劉 賓

(阜陽師范學院，安徽 阜陽 236041)

思想性和政治性是思想政治理論課的基本屬性,而思想的正確性則是對思想政治理論課的必然要求。思想政治理論課教師的理論素養成為影響高校思想政治理論課思想正確性的關鍵因素,當前,關注并全方面提升教師的理論素養，成為加強高校思想政治理論課建設的重要內容和必然要求,而加強馬克思主義理論學科建設、健全教師繼續教育和培訓制度、制定符合思想政治教育規律的評價制度及完善思想政治理論課考核標準則構成提升高校思想政治理論課教師理論素養的主要路徑。

思想政治；思想政治理論課；理論素養

思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道和主陣地，思想性和政治性是它的基本屬性。因此,保證思想政治理論課教學的思想正確性，對于促進大學生健康發展，有效加強高校意識形態建設，穩步推進中國特色社會主義進程有著重要的現實意義。在當前高校思想政治理論課的實踐中，思想政治理論課教師的理論素養已經成為影響高校思想政治理論課思想正確性的關鍵因素。關注并全方面提升教師的理論素養，是當前加強高校思想政治理論課建設的重要內容。

一、提升高校思想政治理論課教師理論素養的緊迫性和必要性

改革開放以來，高校思想政治教育面臨著前所未有的發展機遇，同時也取得了突出成就。但毋庸諱言，尤其是在新世紀新階段，高校思想政治教育仍面臨新挑戰。作為思想政治理論課中起主導作用的思想政治理論課教師的理論素養和水平，已成為制約思想政治教育教學發展的突出因素。因此，提升思想政治理論課教師的理論素養，有著前所未有的緊迫性和必要性。

(一)高校意識形態形勢的嚴峻性要求提升思想政治理論課教師的理論素養

2015年1月，中央辦公廳和國務院辦公廳頒發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》具有很強的針對性。隨著全球化進程的加快和我國對外開放的擴大，西方思潮和價值觀對我國社會的影響越來越深入；我國改革進入深水區，人們的價值觀念和思想狀況隨著國內的社會組織、分配方式、利益格局和關系的變化而不斷變化；互聯網技術尤其新媒體技術的飛速進展，推動了各種思潮的廣泛傳播，促進了各種思想觀念的碰撞和交融。因此，在當前社會利益主體多元和思想氛圍較為民主的條件下，多樣化的社會思潮涌動，多種價值觀并存。馬立成在《最近四十年中國社會思潮》中認為，當代中國至少有“中國特色社會主義”“老左派”“新左派”“民主社會主義”“自由主義”“民族主義”“民粹主義”“新儒家”等八種社會思潮。十八大提出的培育和踐行社會主義核心價值觀，也是針對我國社會和思想領域的道德失范、傳統不保、價值分化等現象的戰略舉措。多種社會思潮和價值觀的存在和發展，是我國特定歷史條件下的必然結果，對我國的文化建設和社會發展也不無積極意義，但同時對馬克思主義及其中國化理論成果的指導地位必然帶來一定程度的沖擊。這在文化資源相對集中、思想活動相對活躍的高校，甚至在思想政治理論課堂中就有突出的表現。如何在當前的社會背景下，加強對大學生的理想教育和信念教育，以中國特色社會主義引領多種社會思潮，是高校思想政治教育和意識形態工作的核心內容。這就要求作為思想政治教育工作者的高校思想政治理論課教師，應有堅定的理想信念和較高的馬克思主義理論素養，能夠科學運用馬克思主義觀點和方法深入分析社會現實，辯證認識各種社會思潮，幫助引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(二)思想政治理論課本質屬性要求提升思想政治理論課教師的理論素養

早在2004年，中共中央、國務院頒發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確規定：“思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。”因此, 高校開設思想政治理論課是中國社會主義制度屬性的必然要求，是中國特色社會主義大學制度的具體體現。衡量思想政治理論課的教學水平，一方面要看是否遵循教育教學內在規律，積極借鑒現代教育理念和科研成果；另一方面，最重要的，要看思想政治理論課是否傳授了正確的理論知識，是否堅持了馬克思主義基本立場、觀點和科學方法。思想政治理論課教師，作為思想政治理論課教學實踐中的主導因素，其專業素質和政治素質，在思想政治理論課中不可否定地具有決定性作用。思想政治理論課教師必須具備“較高的政治理論功力”“足夠的學識魅力”“較強的解疑釋惑能力”和“足夠的人格魅力”[1]。而這些素養中，理論素養即“政治理論功力”是核心，因為，思想政治理論課教師只有具備較高的理論素養，才能算得上有“足夠的學識魅力”，才能堅持用馬克思主義的基本觀點去“解疑釋惑”，也才能在學生中顯示出“足夠的人格魅力”。相對于其他學科教師，這是對高校思想政治理論課教師的專門要求，但也是高校思想政治理論課教師的獨特魅力所在。

(三)高校當前的師資現狀需要提高思想政治理論課教師的理論素養

黨和政府歷來重視思想政治教育和教學。尤其在改革開放后，思想政治教育及馬克思主義相關專業獲得了更加有力持續的政策支持：1984年，思想政治教育本科專業招生；1988年，思想政治教育專業獲準招收碩士研究生；1996年，清華大學、中國人民大學、武漢大學等高校首批獲得“馬克思主義理論與思想政治教育”學科博士學位授予權；2006年，馬克思主義開始被增設為一級學科。同時，高校思想政治教育發展相關的支持政策持續出臺，促進力度不斷加大。高校思想政治課教師隊伍不斷壯大，人員素質不斷提高，教育教學效果不斷增強。但另一方面，隨著經濟社會的發展，我國高等教育快速進入大眾化階段，高校在校生人數逐年增多。據統計，2014年我國普通高校本專科在校生人數2 547.7萬[2]，按照1∶500的師生比估算，我國高校從事思想政治理論課的專職教師應有500萬左右。而受高校管理者觀念以及高校人事制度、教學資源的影響，高校思想政治理論課教師人員數量仍然緊缺；另外，現有的高校思想政治理論課教師學術背景復雜，有相當一部分教師來自于其他專業，馬克思主義理論的系統訓練不足。即使是有著馬克思主義學科相關專業背景畢業的教師，也存在著基礎不扎實、理論功力欠缺等情況，這在青年思想政治理論課教師中表現得尤為突出。在筆者參加的2015年某省思想政治理論課教師培訓中，一位在2014年數省教育主管部門聯辦的青年教師評優賽中獲得二等獎的青年教師應邀舉行公開課，短短的十幾分鐘授課中出現了“我國現存的資產階級”“貧窮就是因為個人不努力”“教師不是專業技術人員”“我就是左派”等數個理論性和知識性錯誤，遭到聽課教師熱議。從總體上看，由于社會環境、學術背景、考核機制等原因，高校思想政治理論課教師尤其是青年教師普遍存在著理論素養欠缺、理論功底不扎實的問題，對思想政治理論課的實效性造成直接影響。

二、提升高校思想政治理論課教師理論素養的基本路徑

2008年,中共中央宣傳部、教育部頒發了《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》(以下簡稱《意見》)，2011年,教育部頒發了《高等學校思想政治理論課建設標準(暫行)》(以下簡稱《標準》)。《意見》和《標準》是當前指導高校思想政治理論課教學實踐發展的綱領性文件，高校和教育主管部門應該嚴格按照要求，進一步加強思想政治理論課教師師資隊伍建設，進一步提升思想政治理論課教師的理論素養。

(一)進一步強化馬克思主義理論學科建設，不斷推進馬克思主義理論研究和建設工程

作為高校思想政治理論課的靈魂和核心，馬克思主義基本理論貫穿于思想政治理論課的各門課程和環節。而思想政治理論課教學的中心內容——中國特色社會主義的共同理想教育和社會主義核心價值觀教育——則必須建立在以馬克思主義基本理論為統領、對馬克思主義基本理論宣傳教育的基礎上，否則就會變為無源之水、無本之木。高校思想政治理論課教師必須經過系統的馬克思主義理論和思維訓練，才能做到既“授人以魚”又“授人以漁”，才能有效指導學生運用馬克思主義理論“解疑釋惑”，正確看待“社會熱點、理論熱點和思想熱點”[3]。總的說來，具有堅定馬克思主義信念和深厚的理論功力的教師在高校中還比較缺乏，尤其是高學歷、高水平的中青年教師。因此，《意見》指出：“根據馬克思主義理論學科的性質、特點和要求，進一步凝練學科方向，把為思想政治理論課教學服務作為學科建設的重要任務，做好碩士生、博士生和專業學位研究生的培養及教師培訓工作，為馬克思主義理論研究和思想政治理論課教育教學培養高水平的人才。”教育主管部門和各高校應從政治高度看待馬克思主義理論研究和建設工程，認真實施和落實博士培養中“思想政治理論課教師專任計劃”“輔導員專項計劃”、科研和教研中思想政治教育專項計劃等馬克思主義理論研究和建設工程項目；以戰略眼光看待思想政治理論課，嚴格按照《標準》和《意見》，加強組織建設和教學管理，強化隊伍建設、學科建設和項目建設，摒棄思想政治理論課“可有可無，但不得不有”、“誰都可以帶”等錯誤認識，嚴把入口關，切實實行思想政治理論課教師準入制度，避免高校黨政管理人員同思想政治理論課專職教師爭編制、爭課上的狀況，嚴格按照《標準》足額配備思想政治理論課教師。

(二)健全教師繼續教育和培訓制度，引導教師積極加強理論學習，尤其是馬克思主義經典著作閱讀

鑒于思想政治理論課教師現有的師資力量和理論素養現狀，教育主管部門及高校應不斷完善思想政治理論課教師繼續教育和培訓制度，加大培養和培訓力度。通過繼續教育和培訓，不斷提高思想政治理論課教師的理論素養，是當前高校促進思想政治教育發展的主要路徑和現實選擇。《意見》中專設“切實加強高等學校思想政治理論課教師隊伍的培養培訓工作”一項，并從“建立和完善培訓體系”“切實提高教學水平”“組織開展社會實踐和學習考察活動”“開展繼續教育，提高教師整體素質”等四個方面作了具體要求。目前各地已經建立了初步的繼續教育及培訓體系，對高校思想政治理論課教師進行培訓，思想政治理論課教師特別是青年教師擁有較多的培訓和學習機會，對全面提高教師的素質和業務能力起著重要作用。但在實踐中，對思想政治理論課教師的培養、培訓工作仍然存在不少問題。如有的高校從局部利益出發，把馬克思主義相關專業定為“非緊缺專業”，對教師在職攻讀碩士或博士學位等進行變相限制；在各種培訓中內容以政策培訓、教材培訓、教法培訓為主，理論培訓較少等。因此，為保證《意見》和《標準》的落實，教育主管部門和高校還要根據實際中出現的問題，制定切實可行的措施，把馬克思主義相關專業和學科設為“戰略專業”“戰略學科”，和“熱門專業”“熱門學科”放在同等重要的位置，使其享受同等優惠的條件；完善對思想政治理論課教師的培訓內容，培訓既要“不斷創新”又要“堅守傳統”，既要“務實”也要“務虛”，加大理論培訓的比重和力度；實施“馬克思主義理論經典著作工程”，引導和指導思想政治理論課教師主動研讀馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論等經典著作，通過經典研讀深化對馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義的理解，從而提高自己的理論政治素養。

(三)完善思想政治教育教學成果評價制度，形成符合思想政治理論課教育規律的考核標準

改革開放以來，就思想政治教育、思想政治理論課及任課教師問題，黨和政府多次專門發文，不僅體現了黨和政府對這項工作的重視，更是因為思想政治教育教學中面臨著諸多發展障礙急待解決。其中一個重要方面就是對思想政治教育考核標準體系不完善。而思想政治教育的思想性和科學性的雙重屬性特點，決定了我們對思想政治理論課既要堅持學術性標準，又要堅持政治性標準。學術性標準是看教育教學成果是否遵循科學發展規律，是否具有規范性、邏輯性和創造性；政治性標準是看教育教學成果是否與馬克思主義的基本立場以及黨和國家的大政方針相契合。在當今學術領域，由于思想政治教育被貼上了“意識形態”的標簽，教育教學成果往往被認為缺乏“學術性”而導致認同困境，從而處于學術界的“邊緣地帶”。這種狀況，有其復雜的社會歷史背景，也易于理解和接受。但令人困惑的是，教育主管部門和高校在成果認定、評優評獎、職稱評聘時對思想政治教育教學效果往往只重視學術性標準，而忽視政治性標準。那些政治立場堅定、理論素養高、教育教學效果優秀的教師由于評價標準問題，往往得不到應有的肯定；而那些政治立場不堅定、理論觀點有問題的老師如果有一定的“學術成果”卻照樣得到表彰、提升。這種局面的存在，不能不說是高校思想政治理論課教師不愿意加強理論學習、高校意識形態建設面臨嚴峻形勢的一個重要原因。因此，對于思想政治教育教學，必須考慮到其本質屬性，科學制定符合思想政治教育內在規律的考核制度，完善包括對教師成果在內的思想政治教育教學效果考核體系。例如，在科研成果認定時，不應該唯“南大”“北大”核心是從，對于在各種媒體發表的質量較高、影響力較大的理論性文章，也應作為重要成果；對思想政治理論課教師政治性做特別要求，對課堂上多次出現不當言論、理論素養較差、學生反映強烈的教師要及時糾正甚至清退。

三、結語

不管社會經濟和教育實踐如何發展，教師的主導地位都不能從根本上予以否定。在當今高校思想政治理論課教學實踐中，教師的絕對性作用更是十分突出。高校思想政治理論課教師的理論素養，關系到學生科學的世界觀和正確人生觀、價值觀的養成，關系到思想政治理論課教學實效性和價值目標的實現，更關系到國家意識形態的安全與穩定。而有效并及時提升高校思想政治理論課教師的理論素養和政治素養，需要在更高層面上和更廣領域內予以關注和重視。

[1]忻平.提升教師素養是提高思想政治理論課教學效果的關鍵[J].思想理論教育，2009(23)：49-52.

[2]教育部發展規劃司.各級各類學生教育情況[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2014/2014_qg/201509/t20150902_205106.html,2015-12-07.

[3]陳錫喜.強化理論思維能力培養是提供思想政治理論課實效性的重要環節[J].思想理論教育，2009(5)：4-10.

ThePathAnalysisofIdeologicalandPoliticalCoursesTeachers’TheoreticalQualityImprovementsinCollegesandUniversities

LIU Bin

(FuyangNormalUniversity,Fuyang236041,China)

Ideological and political nature is the basic attribution of Ideological and Political Courses. And the correctness of the Ideology is the inevitable requirement of the ideological and Political Courses. The theoretical quality of the ideological and political teachers becomes the key factor affecting the correctness of the Ideological and Political Courses. At Present improving and paying attention to the theoretical quality of teachers has become an important content and an inevitable requirement to strengthen the construction of Ideological and political Courses in colleges and universities. Strengthening the subject discipline construction of Marxism, improving the teachers’ continuing education and training system, developing the evaluation standard of Ideological and Political Course are main paths to improve the ideological and political teachers’ theoretical accomplishment.

Ideology and Politics； Ideological and Political courses； Theoretical attainment

2017-09-22

2016年安徽省質量工程項目馬克思主義原理教學團隊(2016jxtd093)；網絡與新媒體專業卓越人才教育培養計劃(2016zjjh048)；安徽省哲學社會科學規劃項目(AHSK11-12D226)。

劉賓(1965-)，男，安徽太和人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

G641

A

1009-9735(2017)06-0018-04