高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及引導(dǎo)對策研究
——基于山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)研

劉敏，肖秋生，馮國營

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東泰安 271018）

自我國高等院校于1999年開始擴(kuò)招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷上漲，從2003年的210萬到2015年的749萬，在短短的12年時間里，高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量翻了近4倍。隨之也產(chǎn)生了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，學(xué)生就業(yè)壓力大，高校畢業(yè)生就業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。在此形勢下，全力做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為迫在眉睫的重要任務(wù)。

1 引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的意義

2015年李克強(qiáng)總理在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總決賽中強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。”這對于我國高等院校畢業(yè)生在創(chuàng)造屬于自己的就業(yè)之路過程中，在觀念、行為、思想上都是具有重大意義的轉(zhuǎn)變。但目前高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育體系仍不完備，存在諸多制約因素。一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生缺乏明確擇業(yè)方向；另一方面，高校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)少，學(xué)生創(chuàng)新思維力嚴(yán)重貧乏。這均要求各高校要高舉自主創(chuàng)業(yè)教育大旗，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)提供充足環(huán)境、資源和機(jī)會。同時這也對于引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有十分重要的教育研究的意義。

2 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育必須先行。因?yàn)橐氤晒?chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者不僅需要有經(jīng)濟(jì)、法律、財務(wù)等知識，還必須具備心理學(xué)的基礎(chǔ)以及承受失敗的能力等。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于經(jīng)驗(yàn)不足、缺少資金和專業(yè)技術(shù)，對市場缺乏足夠了解，以失敗告終。目前，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的癥結(jié)所在。因此，針對高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，成為目前高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面面臨的迫切任務(wù)。

本次問卷調(diào)查以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，于2016年1月在全校范圍內(nèi)農(nóng)、文、理、工、管及藝術(shù)類的不同年級專業(yè)進(jìn)行全方位、多層次調(diào)查問卷的發(fā)放，采用無記名問卷調(diào)查的方式對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，針對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷2000份，回收有效問卷1856份，有效回收率為92.80%。問卷主要調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，內(nèi)容涉及在校生創(chuàng)業(yè)知識儲備、未來就業(yè)導(dǎo)向及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的期待與建議等方面。在一定程度上反映了我國高等院校當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育所面臨的幾個問題。

2.1 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知匱乏，教育形式單一

當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)缺少學(xué)科應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，課堂教學(xué)中形式相對單一，課外的創(chuàng)業(yè)教育活動較少，結(jié)果不能預(yù)期保證。各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽的開展，從根本上說仍然屬于實(shí)驗(yàn)性的案例，也只是高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中的一個突破性的方向。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系僅停留在試點(diǎn)階段難以吸引學(xué)生投入其中。調(diào)查結(jié)果顯示，有1644名同學(xué)（88.58%）并沒有參與校內(nèi)任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者團(tuán)隊(duì)、講座，1484名學(xué)生（79.96%）對于參加創(chuàng)業(yè)計劃類大賽并無興趣。這就意味著，學(xué)生在大學(xué)發(fā)展中，對于創(chuàng)業(yè)知識獲取渠道狹窄，創(chuàng)業(yè)知識積累度嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致其缺乏多元發(fā)展思維，學(xué)生并未認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)所能起到的正面作用，何談自主創(chuàng)業(yè)。

2.2 創(chuàng)新思維受限，創(chuàng)業(yè)模式僵化

受傳統(tǒng)思考模式的影響，大多數(shù)大學(xué)生頭腦中存在“墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、害怕競爭”的思想，表現(xiàn)為“面向過去、遷就現(xiàn)實(shí)、順從繼承”的行為方式。體現(xiàn)在調(diào)查結(jié)果中，絕大多數(shù)大學(xué)生（85.6%）在今后的發(fā)展軌跡中選擇繼續(xù)深造或直接就業(yè)，有創(chuàng)業(yè)打算的只有很少一部分（5.50%）。這表明當(dāng)前我國大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)想法，追求安穩(wěn)的生活仍是大學(xué)生未來發(fā)展的首要選擇，這也是創(chuàng)新思維受限的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新思維受限也直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模式行為。現(xiàn)階段，我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍處于摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不能滿足大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)各方面多元化的要求，成熟的可供借鑒的成功模式只是眾多創(chuàng)新項(xiàng)目的效仿對象，體現(xiàn)不出創(chuàng)新精神。

另外，在調(diào)查結(jié)果中學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法受傳媒影響較大（表現(xiàn)為24.03%），而受家庭和朋友的影響（分別為13.52%和19.67%）較小，相對于傳統(tǒng)思想中的“墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、害怕競爭”，與時俱進(jìn)的媒體表現(xiàn)出了更多的活力、新穎性和創(chuàng)造性，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法受媒體影響較多也正表明傳統(tǒng)的思維教育方式很大程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)新想法、創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，當(dāng)前高等院校急需通過加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生打破思想的束縛，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，加強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

3 引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對策與建議

3.1 完善教育課程體系，激發(fā)師生創(chuàng)新思維

如今，在我國絕大多數(shù)高校中，創(chuàng)業(yè)教育仍然是歸結(jié)到畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心或者共青團(tuán)，開展創(chuàng)業(yè)教育的氛圍未完全形成。作為激勵大學(xué)生就業(yè)的渠道之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)尚未真正納入到高校辦學(xué)的主旨指標(biāo)體系中去。因此，加強(qiáng)對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，需要師生同心，共創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育新模式。

首先，學(xué)校需要增設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。同時積極地引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新概念，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，選用優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，通過展現(xiàn)成功者的模范經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)思路，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，減少他們對于未來就業(yè)的迷茫心理。

其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。想方設(shè)法提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，通過開展專門的培訓(xùn)課程，增加老師們的創(chuàng)業(yè)教育知識儲備。可定期聘請社會上的創(chuàng)業(yè)成功人士或校友為老師做創(chuàng)業(yè)教育專題講座，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和理論，使教師在教授學(xué)生時有的放矢，行之有效。

3.2 開拓學(xué)生教育途徑，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

學(xué)生缺少創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)知識匱乏密切相關(guān)，自主創(chuàng)業(yè)道路只能淺嘗輒止，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的重要性可見一斑。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并非特指嚴(yán)格的“創(chuàng)業(yè)教育”課程，而是強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維和實(shí)踐操作能力的相關(guān)教育活動。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校必須擺脫專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的“兩張皮”現(xiàn)象，厚植學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

3.2.1 充分利用政府資金支持，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金

引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)研究，同時結(jié)合自身情況，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生搭建實(shí)踐平臺。引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外先進(jìn)教育課程，聘請專家對其創(chuàng)業(yè)全過程進(jìn)行針對性指導(dǎo)，同時培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)知識的高素質(zhì)講師，開展經(jīng)常性的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)工作。逐步形成穩(wěn)定高效的創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功成才。

3.2.2 加強(qiáng)校企合作，企業(yè)與學(xué)校共同對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

在企業(yè)中為大學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，獲得企業(yè)的有效指導(dǎo)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。完善創(chuàng)業(yè)配套扶持政策，制定相關(guān)的政策規(guī)定，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持和社會扶持。可與企業(yè)協(xié)同設(shè)置學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵基金，完善企業(yè)招收職工聯(lián)動機(jī)制，開展校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)意競賽活動等，提高高校同企業(yè)人才與效益的對接。

3.3 創(chuàng)新空間宣傳機(jī)制，注滿創(chuàng)業(yè)教育活力

雖然高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到了越來越多的關(guān)注，政府、學(xué)校也對大學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了大力支持，但我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步晚、基礎(chǔ)弱，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和實(shí)踐基地沒有互補(bǔ)互助地結(jié)合一體，發(fā)揮不出應(yīng)有的影響和作用。如何迅速讓學(xué)生認(rèn)識和了解自主創(chuàng)業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價值迫在眉睫。

3.3.1 順應(yīng)當(dāng)下大數(shù)據(jù)時代背景，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

通過網(wǎng)站建設(shè)擴(kuò)大宣傳力度、拓展自主創(chuàng)業(yè)教育平臺。將網(wǎng)絡(luò)微媒體宣傳與常規(guī)宣傳相結(jié)合，融入微信平臺消息推送、人人主頁狀態(tài)更新等方式，完善宣傳平臺建設(shè)，克服宣傳活動中的延時性，保證自主創(chuàng)業(yè)宣傳工作高效準(zhǔn)確。并且基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理系統(tǒng)，利用新媒體及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生的典型案例，為引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)做足宣傳。

3.3.2 讓互聯(lián)網(wǎng)與教育管理進(jìn)行深度融合，形成新型的教學(xué)文化

把當(dāng)下流行的“創(chuàng)客空間”教育引入大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育中，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加“創(chuàng)客空間”實(shí)踐活動，有機(jī)結(jié)合課堂中的理論知識和課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容。可以定期舉辦相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識大賽，組織其參加全國性的創(chuàng)業(yè)比賽，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)理想，使其在活動中逐步找到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)業(yè)計劃以規(guī)避風(fēng)險。把“創(chuàng)客空間”教育融入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案，是切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐的重要舉措。

引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育對策研究，是一個全新而富有挑戰(zhàn)性的嘗試。因此，對于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的重要性不言而喻。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”建設(shè)創(chuàng)新型國家，提高科學(xué)技術(shù)水平，就必須培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)和造就扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)型人才是促進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不只是口號，而是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的有力途徑。大學(xué)作為教育載體，如何更好的實(shí)施道德教育、以中國特色為基礎(chǔ)，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會為導(dǎo)向，正確引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，探索之路任重道遠(yuǎn)。

[1]曹勝利，雷家驍.中國高校需要怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[N].中國教育報，2010-01-13.

[2]王德宇,楊建新,李雙壽.國內(nèi)創(chuàng)客空間運(yùn)行模式淺析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(5):33-39.

[3]夏人青,羅志敏.基于創(chuàng)業(yè)教育的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新走向[J].中國高教研究,2011(12):53-55.