小學數學如何做好應用題教學

葉長焰

（江西省德興市李宅中心小學，江西德興 334200）

現代小學數學教學的過程中，教師應該在實際課堂教學的時候重視對學生的應用題教學。通過科學的方式強化學生的應用題解題能力是現代素質教育和新課程改革對小學數學教學提出的重要要求。教師應該在課堂教學的過程中積極的探索，如何實現這一目標。

1 數學教師在數學課堂上引導學生的數學思維

在新舊版教材中十分注意數學應用題的解題技巧，一道應用題滲透多方面知識，考察多方面解題思維。為了使應用題與其他知識更加完美結合，在教學過程中應當注重基礎知識與應用知識的有效結合，教師應當在課件中注意內容的編排是否和應用題之間直接建立起聯系。如果學生只是單方面接受知識的灌輸，則學生的學習處于被動接受狀態，而沒有自身思考。因此在教學過程中，不應當只注意死板的教學方式，應該通過多種方式如課堂交流等形式，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，引導學生發現應用題中存在的數學知識，并探索新知。

在數學教學過程中帶領學生們領悟新知識的概念，并靈活運用于數學應用題是十分關鍵的，教師應帶領學生將復雜的數學應用題轉化為簡單的基礎概念知識，同時，有效的數學情景能夠充分將學生的思考和思維達到一定程度的激發。數學應用題教學是與學生實際生活之間密切相關的，能調動學生的積極性，根據學生的實際情況，對數學應用題進行深入的挖掘和調整，使解題思路更適合學生。

2 課堂中培養學生的解題能力

教師應該根據學生的已有知識，掌握能力和創造能力，來進行知識的遷移。為了達到一定的教育目標，一個良好的系統學習方式具有三個特點：（1）教師與學生之間一起協同學習應用題，教師帶領學生對題目進行分析理解后解題。（2）數學應用題的課業作業十分關鍵，教師根據課堂內容布置難度適當的數學作業。（3）通過對學生掌握知識能力的分析，來逐步增強數學應用題的難度，提高學生解題能力。通過對小學生數學應用題的解題能力進行研究，找出學生在數學作業和考試評價體系中面臨的問題，并找出解決問題的方法，學生在課堂中掌握的能力程度，是他們自行解決數學問題的主要因素。由于數學應用題的難度較大，因此教師應該在課堂中注意向學生展示解決問題的思路和方式而不僅僅是解題結果。例如行程問題類型的應用題，老師可以在課堂中讓學生用繪制圖像的方式來描述行程過程，就可以幫助學生理解相遇、追及，同向而行，反向而行等之間的不同，進一步提高學生理解路程問題的能力，同時降低題目的難度，形象說明應用問題在現實生活中的應用。

3 將抽象問題形象化，提高學生邏輯思維

教師應該使用將抽象數學問題形象化的方法，提高學生數學題目理解的能力。教師帶領學生仔細審題，提高學生數學語言的理解和表達能力。小學生正處于一個形象思維向邏輯思維逐步過渡的階段，因此教師應該在數學課堂中帶領學生進行邏輯思維發散，讓他們在數學學習中找到學習數學的樂趣。數學應用題的審題能力非常重要，在教學中，教師應該通過各種現代化的教學手段來幫助學生理解題目。在審題后促進學生們回顧舊知識，并且掌握新知識，實現知識之間的有效鏈接和利用。在建立一個完整的數學體系之后，對于基礎知識的掌握會有利于學生的解題合理化。對于難度較大的數學應用題，教師應指導學生對相關數學知識的組合和應用，提出一些新的邏輯思維解題技巧。例如在應用題“共有40箱蘋果，貨車運走了當中的20%，則一共運走了多少箱？”在這個問題中，可以將其理解為成為“40箱的20%是多少？”這樣的簡單數量關系的轉換，可以讓學生對題目當中的數字進行重新的解讀，并對已知條件進行概念的轉化，這種方式可以提高培養學生的審題能力，也能讓學生的思維能力得到鍛煉，老師帶領學生將問題進行合理轉化，將抽象問題進行重新解讀和理解，是解題過程中的一大關鍵步驟，為學生數學頭腦打開新世界的大門。

4 思維發散與數學創新是學習數學應用問題的最終目標

近年來數學課堂教育過程中主要集中在數學知識的構建和解題技巧上。一道應用題可以帶給學生多方面的思考，學生可以用自己的解題思路解決未來多種數學應用問題。在有了一定解題思維的基礎上，在教學過程中老師應帶領學生進行數學創新。老師應當在數學課堂中，應用新課程的方法和理念，啟發學生運用數學思維，而不是死板套用公式去解決應用問題，應用題的基本數量關系需要學生自身靈活掌握，這樣可以將復雜的問題簡單化。數學數量關系是解決數學問題的重要模型，學生應探索理解簡單的數量關系，并且靈活運用于解決數學應用問題。解決數學應用題的方式，可以為學生提供解決生活問題和實踐問題的思路。讓學生知道解題思路不是唯一重要的，最重要的是幫助學生培養發散思維的能力，從而促進自身的素質發展。在數學教育過程中可以使用多種教學策略，不同的策略可以激發學生的學習興趣以讓學生找到更多思路，樹立一種多元化的解決問題的思路。在數學教學中培養學生解題能力應考慮到許多課外因素和課堂因素。獲得解決問題能力的學生不僅能在課程中取得成功，而且有能力克服他們在現實生活中所遇到的問題。

5 師生相處地位要平等

在上課的時候，學生和老師的地位是平等的，師生要相互理解，互相尊重。受歷史原因影響，老師的地位較高，師者重也。但在今天這個人人平等的時代，沒有那一個人比別人高貴，也沒有那一個人卑賤，人人平等才是當今這個經濟社會迅速發展的時代的主流。因此，師生無論是在課上還是課下都是平等的。自然師生間交流也要講究方法，師生要相互理解相互尊重。雖然老師比學生懂得多，生活經驗豐富，又是學生的長輩。學生應當尊重老師。但是，不平等的關系會使師生關系惡化，老師教學質量下降。可是如果師生處于平等的地位時，不僅可以提高老師教學質量，還可以促進師生感情加深。同時因為師生以朋友的方式相處，在學生遇到問題遇到麻煩的時候，更愿意尋求老師的幫助，積極與老師進行溝通交流，從而，師生關系也會變得更融洽，老師也能更加了解學生的現狀，課堂氛圍也會變得越來越好。

6 結語

很多學生在解決數學應用題的時候會感到手足無措，因此教師培養學生邏輯思維的能力至關重要。教師應該根據小學生掌握知識的能力進行出題。在教育過程中，教師扮演指導者的角色，而不是直接將知識內容灌輸給學生，這樣學生只是接受知識，而不會靈活運用，教師應引導學生探究學習方法，并發表自己的意見和看法，總結一類型題的思考方向，這個過程中教師不需要過多進行干預，只需要引導和點撥。為了進一步提高學生的解題能力，發展學生的思維方式，作為教育工作者，加強對小學生數學應用題方法的探究和研究，不斷創新出新的應用題教學方法刻不容緩，在這個過程中，鍛煉學生的數學思維，發展學生的邏輯思考能力是每一位教師應當特別注意的。

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