在小學音樂教學中激發學生思維創新

劉亮

（陽新縣韋源口鎮中心小學，湖北黃石 435216）

如今社會經濟發展速度日益增快，人才競爭壓力加劇，如何培養學生的綜合素質能力成為了社會和學校重點關注的問題。從教育工作者的角度來看，小學教育體系中音樂教育對于培養學生的創新思維和審美情感有著天然優勢，有利于學生的健康成長。針對小學生音樂課堂中的創新思維激發，筆者談談具體的培養策略。

1 注重音樂魅力，激發學生興趣

音樂是一種源遠流長的藝術形式，對于人類文明的發展有很大的促進作用。相較于傳統學科較強的知識性而言，小學音樂在教學中充滿趣味，學生很容易在學習中感受到音樂的魅力，融入到音樂課堂學習之中。因此，新課程標準下教師在進行音樂教學時應當注重發揮音樂學科的獨特魅力，引導學生從被動學習變成積極主動的汲取音樂知識，提高音樂素養，從而不斷提高個人綜合素質和品德修養。為了能夠激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力，教師應當從以下幾個方面入手，不斷提高教學趣味性。

1.1 提高教師自身專業素養

小學階段的學生普遍有崇拜教師的現象，喜歡模仿教師的一言一行。如果教師自身音樂素養較高，在日常教學中以身作則，對音樂有很高的專業能力和教學熱情，就會影響學生對音樂的學習態度，有利于提高學生對于音樂學習的注意力。學生對于教師的尊敬和喜愛，會使他們對于音樂產生特殊的情感。在學習過程中，學生的認真程度和感興趣程度大大提升，有利于提高學習質量，促進學生發展。

1.2 教學符合學生思維習慣

小學生處于生長發育的黃金時期，對于抽象的樂理知識和音樂符號可能理解上有一定難度，因此教師應當從別的角度入手，要符合學生的思維認知規律，激發學生的學習興趣，循序漸進提高學生的音樂素養和音樂知識。比如，在進行《童年》歌曲教學時，教師可以借助多媒體技術手段，在開課前提前播放，讓學生能夠對接下來的教學有一定印象，也能夠對《童年》歌曲旋律有一定的了解。在課堂導入過程中，教師可以講述童年的趣事，拉近與學生之間的距離，和同學一起分享自己的故事。然后可以讓學生在聽歌過程中畫出童年印象最深的一個畫面。這樣能夠鍛煉學生的動手能力和音樂欣賞能力，不斷提高學生的綜合素質和思維創新。小學生十分喜歡展示自己，教師通過讓學生自由畫畫，能夠啟迪學生思維，促使學生開發想象力，提高思維創新能力，創作出屬于自己的童年畫。在課堂上給予學生一定的展示和表達機會，能夠幫助學生建立起學習信心，體會到成功的快樂。

1.3 重新編詞，貼合實際

課堂教學結束后，教師可以布置趣味性較強的音樂作業，加強學生對課堂內容的掌握和溫習。常見的方法有重新編詞，貼合生活實際，培養學生的學習興趣和思維創新。在歌曲重新編詞過程中，教師應當給予一定的指導和建議，讓所有學生參與到這一過程中，充分發揮想象力進行歌詞的改編。有條件的學校，教師還可以帶領學生將重編歌詞版的歌曲進行合唱錄音，制成相應的音樂文件，可以帶回家給家人聽。這樣能夠有效提高學生的成就感，使學生敢于在音樂方面提出自己的看法和意見，促進學生思維創新能力的形成。

2 創設良好的音樂環境，鼓勵學生思維創新

在小學音樂教學過程中，教師不難發現，有的學生對于音樂有自己獨特的理解，在學習和歌唱中顯露出一些天賦，有的學生則有些五音不全、氣息不足、跑調等現象。這些情況都難免發生，但是這都不影響學生享受音樂，接受音樂帶來的成長和蛻變。因此，教師在開展實際音樂教學時，要注重因材施教，根據學生的實際情況進行教學，采取多元化、個性化的教學方式，滿足每一位學生的音樂學習需求，促使學生順利完成音樂學習目標，提高思維創新能力和音樂素養。以“五線譜”教學為例，教師可以讓學生體會鋼琴或者電子琴的音符跳動變化，從而對五線譜的學習產生興趣。對于那些天賦較差的學生，教師萬不能表露出嘲諷或者冷漠的態度，也不能因為著急而過分指責學生，這樣不但沒有任何用處，還會適得其反，使學生感到厭煩或者恐懼音樂學習，完全喪失了音樂學習的動力和音樂欣賞的心理狀態。

對于那些天賦較差的學生，教師應當對學生進行鼓勵和引導，制定單獨的教學目標和學習計劃，使學生逐漸對音樂產生興趣，使學生真心愿意學習音樂，在學習音樂中感受到快樂和提升。教師還要對有抵觸心理的學生進行溝通交流，加強學生們的學習興趣。在音樂課堂上，教師應當采取多元化的教學方式，給學生營造出輕松愉快的學習氛圍，使學生在寬松的氛圍中，思維創新得到充分的發展，想象力得到激發，在學習與娛樂的在一體的環境中更積極地投入到音樂學習中。教師還應當充分發揮多媒體技術的優勢，給學生帶來更形象化的音樂知識，不斷提高學生的音樂情感體驗，促進學生的全面發展。

3 開展實踐活動和游戲化教學，促進思維創新

課堂是音樂教學的主要陣地，但是畢竟時間短暫，受到各種因素的影響和限制，將音樂教學僅限于課堂將影響學生的音樂素養和思維創新發展。因此，教師可以積極開展課外實踐活動，帶領學生從生活中感受音樂，激發學生的音樂潛能，更好地培養學生的思維創新。比如在進行《四小天鵝》音樂學習時，教師可以讓學生觀看四小天鵝的舞蹈視頻，使學生在觀看舞蹈時，結合音樂進行欣賞，有利于提高學生的思維創新和審美情操。另外，游戲化教學方式也有利于提高學生興趣，促進學生思維創新能力提升。教師可以從故事、動手操作、情景劇表演等三個方面入手，激發學生思維創新。

故事對于小學生來講總是有很大的吸引力，學生都比較愛聽故事。那么教師完全可以讓學生自己編故事給大家分享，既可以開發學生的想象力，又能讓其他學生認真聽講，吸引他們的注意力。比如教師在帶領學生欣賞《小拜年》時，可以讓學生講“年是個怪獸”的故事，講“是誰趕走了年獸”的故事等等。小學生聽著小拜年歡慶熱鬧的氣氛，聽完還可以發揮自己的想象力，給同學講自己編的故事，能夠讓小學生特別喜歡上音樂課。

小學生往往喜歡動手操作，對于畫畫他們有一種天生的喜愛。在欣賞課中，教師可以讓學生聽著音樂，感受音樂中的情感和韻律，然后將學生聽到的、腦海中想到的以及對音樂的感受全部畫在紙上。小學生想象力豐富，往往會用各種令人意想不到的方式表達自己對該音樂的感受，不但能夠讓他們聽到的音樂具象化，還能幫助他們更深刻的理解音樂，學會如何品味音樂。

每首音樂都代表了一種意境和情緒，教師可以根據這首音樂設置場景，讓學生充當演員將自己的感受表演出來。當學生進入游戲中時，也進入了音樂中，對于音樂有了更深層次的感悟。

4 結語

總而言之，在小學音樂教學中教師需要改變教學理念，以學生為本進行音樂教學，使學生不僅能夠學習到音樂知識，還能夠提高個人素質，開拓音樂思維創新，從本質上加深對音樂的理解，促進學生的全面發展。

[1]李亮.如何在小學音樂教學中激發學生思維創新[J].考試周刊,2017(35):125.

[2]蔣悅.談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J].中國校外教育,2017(4):144-145.

[3]朱賽.論如何在小學音樂教學中激發學生思維創新[J].亞太教育,2015(34):14.