數字媒體藝術方向課程教學
——微課開發與應用研究

賈寒

（海口經濟學院，海南?？?570000）

從目前的教育教學實踐分析來看，數字媒體藝術方向的教學具有較強的綜合性，其主干課程包括了計算機學、傳播學、藝術設計學和多媒體技術學等內容。從綜合角度分析來看，這些課程既有獨立性，又有交叉性，在具體的教學開展中，要想實現教育教學的全面性提升，必須要做好課程的聯系性教學或者是融合性探討。傳統的教學方式在融合教學開展方面存在著一定的弱勢，因此要實現數字媒體藝術方向的教學課程現代化突破，需要對教學手段和方法做調整和改變。微課作為一種新型的教學模式，在具體教育提升方面的意義顯著，所以分析研究其在數字媒體藝術方向課程教學中的應用具有重要的現代化價值。

1 數字媒體藝術專業基本概況

數字媒體藝術是一個跨自然科學、社會科學和人文科學的綜合性學科，集中體現了“科學、藝術和人文”的理念。這一術語中的數字反映其科技基礎，媒體強調其立足于傳媒行業，藝術則明確其所針對的是藝術作品創作和數字產品的藝術設計等應用領域。就數字媒體藝術專業的具體分析來看，其主干學科是計算機學、傳播學、藝術設計學、多媒體技術學，主干的課程是多媒體網頁設計、攝影與攝像、FLAH動畫設計、數字音視頻制作、數字媒體網絡傳輸等。綜合來講，數字媒體藝術專業是一門具有較強實踐性的課程，所以在具體的教學開展中，實踐應該是教學的核心環節。

1.1 微課簡析

微課是現階段教學中利用的一種新型的教學模式。就此教學模式的具體利用來看，其往往采用幾分鐘到十幾分鐘的視頻進行一個或者兩個核心問題的解決，在問題處理方面具有較強的實效性。目前，微課是各個階段教學中采用都比較廣泛的教學方式，其重要的價值體現在輔助性方面，因為其能夠實現教學的時間限制和空間突破，具有更強的靈活性。

數字媒體藝術方向課程教學中微課的開發。

在數字媒體藝術方向課程的教學中要進行微課的應用首先要做微課的開發，而微課的開發，必須要經過一系列的分析和探討，這樣，內容的選取才會更加的具有代表性，其利用的價值也會更加突出，以下就是微課開發中需要注意的四個要點。

1.1.1 找準核心問題

從微課的基本分析來看，其顯著特點是短小精悍，所以一份微課往往只解決1～2個問題，有了這樣的基本認識，在微課開發的時候需要找準核心的問題。就具體分析來看，在數字媒體藝術方向的課程中，核心問題往往會交織多方面的內容，此問題解決，與之相關的內容教學會有很大的突破，而如果在微課開發的時候不能著眼于關鍵性的問題，資源的浪費會產生，教學的目的也不會實現。為了微課的價值發揮，也為了教學實現整體性的突破，在數字媒體藝術方向的教學中，老師對課程內容進行詳細的分析，找出學生學習的重點和難點，并將有交織性的內容制作成微課，這樣，微課的現實利用性會有極大的提升。簡言之就是在微課開發的時候，需要立足于多媒體藝術教學整體進行核心問題的思考和發現。

1.1.2 融合方式的分析

在數字媒體藝術方向的課程教學中，要進行微課的開發，第二項重要的內容是進行融合方式的探討。從教學實踐來看，數字媒體藝術方向的課程具有綜合性，但是各個學科的內容又存在著獨立性，而學生在具體內容利用的時候需要做好各方面內容的綜合，這就需要在教學中對內容融合做好強化。微課是在理解課程內容的基礎上一種教學再創作，所以其能夠充分地認識到各學科之間的聯系，以聯系幾點為基礎做好微課的開發，課程內容的融合會更加的自然。就目前的分析來看，在微課開發中，學科融合的方式主要有內涵性融合、概念性融合和目標性融合三種。這三種融合方式的綜合利用會讓微課的具體價值得到更大的發揮。

1.1.3 教學內容的交叉性設置

教學內容的交叉性探討是數字媒體藝術方向課程教學中微課開發需要采取的第三項措施。從具體的教學來看，數字媒體藝術方向教學會涉及計算機學、傳播學、藝術設計學和多媒體技術等多項內容，而向計算機學和多媒體技術、計算機學和傳播學等會存在明顯的學科交叉，這些交叉的內容如何設置是微課開發的一個重點，同時也是難點。從理論的角度分析來看，教學內容的交叉性設置需要找到一個基本的交叉定位點，比如計算機學和傳播學的交叉，可以將現代化網絡作為二者的基本交叉基點，再比如計算機學和多媒體技術的交叉，可以將電腦的多樣化功能作為交叉基點，有了教學內容的基點，將相關的問題圍繞基點進行設置，這樣，微課在問題解決方面會更具有綜合性。

1.1.4 問題的深入性探討

在數字媒體藝術方向的課程教學中，微課的開發還需要注意的一點是要進行問題的深入性探討。之所以在教學中要進行微課的利用，就是因為微課在問題的深入分析和處理方面具有突出的作用，因此在微課制作的時候，必須要針對課程時間對問題做深入的探討，并將探討的相關內容在微課中予以體現，這樣，微課的深度才會符合具體教學的要求。簡言之，微課的利用就是要在學生掌握的基礎內容體系上做深入的探討，從而幫助其提高認識問題的深度，這樣，學生的學習才會有廣度和深度上的綜合性。

2 數字媒體藝術方向課程教學中微課的應用

2.1 課程的整體理解方面

首先，微課在數字媒體藝術方向課程教學中的突出利用體現在整體理解方面。數字媒體藝術專業作為綜合性較強的專業，只有對課程進行全面的理解，學生的學習效率和質量才會得到全面提升。從上文的分析來看，微課在開發制作的時候會將交叉性的內容進行融合探討，然后在微課中進行體現，換言之，在短短十幾分鐘的微課當中，學生可以從核心問題的發散性解讀了解到數字媒體藝術方向課程多方面的內容。因為這些內容做了融合性的分析，所以學生對其的理解實際上就是對課程綜合整體的理解。理解是學生學習中的重點，通過理解的加深，其學習的效率和質量都會提升，所以說在課程全面理解教學中應用微課，其會產生突出的效果。

2.2 要點深入利用方面

從現階段的具體分析來看，微課在要點的深入利用方面也有著突出的應用。數字媒體藝術方向的教學中，因為涉及的學科較多，內容會比較細，而一些內容相對于學生來講，其難度還是比較大的，比如藝術設計的具體實踐把握，傳播學的具體體現以及優化利用等，這些要點的教學如果得不到很好的提升，學生們的綜合學習效果不會提高。利用微課進行針對性的難點解析，可以讓學生更加明確的理解難點把握的精髓。比如利用微課解決傳播學的具體體現和優化利用問題，學生在微課解讀的過程中會有更加深入的思考，對微課的內容也會有更加清楚的認知，這樣，在傳播學的具體學習以及利用中，學生的問題思考深度會明顯的增強。簡言之，微課在要點分析方面的利用價值顯著。

2.3 知識體系總結方面

從數字媒體藝術方向的教學課程具體分析來看，微課的突出應用還體現在知識體系的總結方面。就微課分析來看，其雖然解決的問題較少，但是其涵蓋的內容卻并不少。就目前數字媒體藝術方向課程所利用的微課分析來看，微課的核心問題只有1～2個，但是這1～2個問題卻包含了多方面的內容。比如在某微課視頻中，主要解決的問題是數字媒體藝術設計的具體操作，從這個問題來看，其核心在藝術設計的操作方面，但是從內容分析來看，其包含了藝術設計的基本原理、執行原則以及計算機的操作和應用等，看似單一化的問題其實含有多方面的內容，所以在問題解決的同時會幫助學生掌握完整的知識體系。簡言之，利用微課，學生可以在單一問題的實際分析過程中構建起完整的知識體系和框架。

2.4 學科融合分析方面

數字媒體藝術專業本身是橫跨多個領域的綜合性學科，所以此專業方向的教學需要融合多領域的內容。從教學實踐來看，數字媒體藝術方向的課程內容既存在獨立性，又具有相關性。在具體的數字媒體藝術活動當中，學科內容的融合使得活動實踐的效果更加的突出，由此可見，實現學科內容的融合對于數字媒體藝術專業的幫助較為顯著。有關數字媒體藝術方向課程教學的微課內容，其是在融合分析課程內容的基礎上開發制作的，所以其在內容融合方面的探討具有較強的實踐性，學生在利用微課進行學習的過程中，可以更好的根據微課的指導實現學習內容的融合，這樣，學生學習的綜合效率和質量會獲得明顯的提升。

3 結語

數字媒體藝術方向的課程教學具有綜合性，傳統的教學方式在課程的聯動性啟動方面存在著不足，所以為了更好的綜合掌握學科教學，需要利用全新的教學方法。微課實現了數字媒體藝術方向課程教學的關聯性，具有較強的實效性價值，所以分析其在數字媒體藝術方向的開發和應用現實意義顯著。

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