論高校民族音樂教學的創新與發展

娜響

（普洱學院，云南普洱 665000）

民族音樂作為一個民族的文化結晶，其中蘊含著一個民族的風俗、精神、靈魂，是音樂中極具內涵的樂種。但是隨著時代的發展，民族音樂受到非主流音樂的沖擊，導致其傳承受到挑戰，高校作為中國文化傳承的重要陣地，應重視高校民族音樂教學的創新與發展。

1 高校民族音樂教學現狀

1.1 學生缺乏學習熱情

目前，民族音樂不為迎合當下音樂的潮流走向，大多人可能對其不了解，滇西南的高校進行民族音樂教學往往采取就近原則，教授內容大多為滇西南題材方面的音樂，并且還原原生態音樂現場之感較為突出，往往使得其音樂風格與當下流行音樂的風格大不相同，容易使得學生對于學習此類民族音樂并無激情。此現象是高校民族教學遇到的最大問題，學生積極性不高，對于教學極為不利，也是高校教師最棘手的問題之一。

1.2 教師教學不夠專業

滇西南高校民族音樂教學大多為滇西南音樂，音樂中獨有的民族語言也是教學的重點與難點。如佤族，其音樂多為傳統民族民間音樂，民族語言很強，歌詞只有用佤語這種母語演唱其特色和風格才更突出，而教師大多不會說佤語，或者對于佤語不精通。其次，其音樂的節奏、語調不僅與當地語境有關，與當地風俗有關聯，還與教師的專業知識有異。因此，在面對民族音樂教學時，教師對于語言、風俗、情感等把握不夠專業，是當下民族音樂教學面臨的難題。

1.3 教學體制過于落后

高校傳統的音樂教學，學生均屬于被動的接受知識，其教育體制過于落后，對于培養學生興趣有一定影響，因此民族音樂的教學模式，應當根據時代發展的需要進行改革，利用現有的網絡資源進行教學，把圖片、音頻、視頻等引用到教學中，對于激發學生興趣以及活躍課堂有一定作用。

2 高校民族音樂創新發展策略

2.1 建立雙語專業民族音樂教師機制

民族音樂遭遇問題有語言問題，因此，培養雙語民族音樂教師十分必要，但是高校若獨立培養雙語民族音樂教師，將要花費大量的人力物力，因此，建立專門的雙語民族音樂機制十分重要。專業化民族音樂教師培養機制的要求是：第一，教學人員具備較高專業能力，對少數民族風俗習慣、語言俗語、音樂情感等都要有一定研究，只有這樣才能培養較高素質學生。第二，教師應當具有認真謙虛的態度，高校教師是教師中的高層，其擁有較多的優越感，若再去進行學習，未免有所不適應，因此，應正確處理高校教師的學習態度問題。綜上，建立專業高校民族音樂的教育機構，不僅節省教育成本，對教師交流經驗及改變學習態度也有一定作用。

2.2 建立多樣化教學模式

少數民族音樂教學不能沿用傳統教學模式，其生僻難懂，不符合當下的潮流音樂的判定，傳統音樂教學模式會削弱學生學習民族音樂的熱情，因此，建立多樣化教學模式十分必要。如，戶外采風式教學及參與式教學，是學生融入、感知各民族音樂的教學手段。有利于增強學生對音樂的敏感和想象力。其二為討論式教學，學生在討論中學習音樂，不僅增加課堂活躍度，也能激發學習熱情。其三為提問式教學，在提問中學習，對于督促學生的學習較為有效，同時教師也可跟隨學生共同思考，提高學習效率。其四為自主化教學，學生自主學習，在課堂上只需做出分析總結，教師加強對學生的引導，培養學生自主學習能力。綜上，不同教學模式培養學生的能力有所不同，建立多樣化音樂教學，對于當下發展民族音樂的教學將是一種趨勢。

以佤族音樂為例分析改革要點。佤族音樂佤族的民歌多為羽調式和徵調式，旋律常用La、do、re、或 so、do、re、為骨干音，音區偏低，音域較窄。而有些教師因為缺乏實地調查等因素并不清楚佤族音樂結構，主要調式和音列、甚至旋律等等，這對于教學極為不利。因此教師一定加強各方面的素養才能勝任此任務。《月亮升起來》是佤族經典歌曲，歌詞為“月亮升起來喲，山寨靜悄悄，晚風輕輕吹，心兒多舒暢，彈起我心愛的小三弦，心上的姑娘快快來，哎…哎…快快來。”而用佤語演唱，沒有語言基礎，必定十分繞口，作者用漢語簡單翻譯為：“克烤利別公哎…涅永眼如，噴哦愧不繞永，難而愧不繞二，愧不繞餓頂，啊龍累，愧不繞餓頂啊龍累，哎

…啊龍累，哎…啊龍累，哎…啊龍累…”。第二，教授者更應該因材施教，使教學手段更豐富，啟發和引導更加合理化，學生對漢語的接受度較高，這樣的教學手段根據漢語習慣進行轉化，提高接受者的興趣。另外教師在進行教學時，除了具備過硬的專業技能等知識外，很有必要了解各少數民族的民風民俗，以及他們豐富多彩的音樂特點，并結合具體情景分析從而進行聲表結合的教唱方式，這樣才利于高校民族音樂教學。

2.3 拓展學生們的音樂審美，提升綜合音樂感知力

高校音樂教師應當在指導學生有效提升對民族音樂的感知能力同時，進一步培養他們審視音樂美的視野，為此，我們教師要積極學習創新的教學思想和教學方法，打破傳統音樂教學中的弊端，一改往期教學方式，讓課堂上導入和引導學生思維發散的方式更加靈活，多元，與此同時，在教學關系的保持上，還要關注學生在學習中的主體地位，全面提升他們的自主參與意識，有效激發他們自主學習的動能。民族音樂中所塑造的意境給人以更多的美感，帶給人無限的遐想空間，是陶冶學生情操，開拓學生的藝術視野，加深學生對民族音樂文化的理解的必要途徑之一。

為了實現這一民族音樂的教學目的，有條件的學校還可將民族音樂課的課堂教學延伸到音樂舞臺上，達到理論與實踐教學的有機結合。而當民族音樂與民族舞蹈結合起來的時候，必然會創造出另外一種教學的深意，也為更多的高校學生提供了一種展示自我才能、魅力的平臺和途徑，培養和強化了學生的表演天賦。民族音樂文化中蘊含著一個民族的精神，繼承和弘揚民族文化，是每個公民的傳統美德，民族音樂在繼承和發揚的過程中，很可能會遭受到挫折，但是，只要堅持不懈，努力做好教育工作，就一定會將民族音樂文化發揚光大。

目前民族音樂雖是中國文化精華，卻不被大眾所喜愛，不僅在于其風格不同，也有其生僻難懂的因素，民族音樂傳承遭遇挑戰。而高校作為文化傳承之地，傳承民族音樂是其主要任務。因此，需要高校民族音樂教師對音樂教學模式方法進行創新。

[1]楊永蕾.論高校民族音樂教學的創新與發展[J].大眾文藝,2012(14):286.

[2]唐捷.論高校音樂教學與民族音樂文化傳承[J].戲劇之家,2016(15):79.

[3]梁爽.高校民族音樂教育之創新與探討[J].課程教育研究,2013(32):205.