論童書出版與兒童閱讀文化的構建

靳品俠

（吉林師范大學，吉林四平 136000）

隨著素質教育時代的到來，我國針對小學生所開展教育體制已經獲得顯著創新，尤其是在小學生閱讀習慣與閱讀能力的培養上尤為重視。隨之而來的，出版業在童書出版領域的發展機遇也十分顯著。然而在獲得顯著性發展機遇的同時，童書出版在發展中也相繼地出現了一些問題，筆者現圍繞童書出版中存在的具體的問題，以及兒童文化構建的具體對策展開有效性分析。

1 兒童閱讀具體特征及需求分析

1.1 特點

兒童時期學生無論是在身體上還是在心理上都處于成長的階段，此時所關注的東西，興趣點也不固定。也就是說，兒童今天可能對童話類的書籍感興趣，過一段時間之后，可能又會對科幻類的書籍感興趣。隨著年齡的逐漸增長，兒童對讀物的閱讀興趣也會發生顯著變化。總結來說，兒童閱讀的特征具有不固定性和較強變化性。

兒童對于新鮮的事物往往關注度更高，同時所呈現的思維也更為活躍[1]。兒童在進行圖書閱讀時，因為思維能力有限，所以不會對閱讀內容產生客觀評價，而是通過自己的聯想和想象，就書中內容加以解讀。所以說，兒童閱讀的第二大特征便是主觀想象性強。

此外，兒童在書籍選擇上并具有一定的思考能力，很多兒童都是看身邊的小伙伴在閱讀什么書籍，他們就選擇閱讀什么書籍。就像身邊的小伙伴有喜歡看《小王子》，那么基本上這一小波兒童群體都會熱衷于《小王子》的閱讀。所以說兒童閱讀的第三大特征便是具有較強的跟風性。

1.2 需求

兒童具有很強的好奇心，因為他們對社會的認知還處于基礎階段，所以說很多事物在他們眼里都是陌生的，在接觸某一事物的時候，兒童會產生強烈的好奇心，并擁有十分強烈的探索事物的欲望。童書出版便需要根據兒童的這一心理訴求，多挑選一些能夠激發兒童好奇心的文本素材，這樣能夠顯著吸引學生將注意力放在童書閱讀當中。

其次，因為兒童思維有限，所以更擅長直觀類文本閱讀，也就是說，出版社在進行童書出版時，要與成年圖書進行有效區分。即不要通篇都是以文字形式展開藐視，而是要根據文本內容適當穿插圖片，這樣在圖文并茂的背景下，兒童能夠就書中內容的了解更為透徹。

同時，兒童閱讀的主要目的是為了讓兒童從書中獲取一定的知識[2]。如果是兒童自愿完成閱讀任務的話，兒童便可以根據自身興趣，合理選擇書籍。但如果是被動閱讀，便需要為兒童規定好書籍目錄，讓兒童帶有目的性地進行文本閱讀。

2 當前童書出版存在的具體問題分析

2.1 選材、內容缺少創新

據了解，當前童書出版業存在的最顯著的問題便是選材、內容等方面缺少創新。尤其是小規模的出版社，為了吸引兒童閱讀讀者，通常是跟隨市場大流出版一些當今兒童閱讀量很多的書籍。這便導致兒童書籍類型過于單調和片面，閱讀書籍類型不夠豐富。同時，除了在類型上較為單一的話，在書籍內容上還比較單一。很多出版社都是圍繞以往經典童書作品進行改編、發行。以《十萬個為什么》為例，到目前為止就有數以百計的版本。

2.2 編輯制作不夠規范

出版社在設計童書時，應當以兒童閱讀需求為基礎[3]。然而據了解當前的童書市場當中，很多童書在內容和排版上都存在著很多不合理的地方。很多故事情節還在延續以往的情節設定理念，包括一些人物形象的塑造，很難滿足兒童的具體閱讀要求。同時，部分出版社為了在競爭環境如此大的環境中占有重要地位，不惜在內容上進行簡單化和粗糙化設計。要么內容過于幼稚，對兒童思維發展、智力開發和知識儲備十分不利。其二便是內容過于成人化，對于兒童童心、童趣建立極為不利。像很多出版社涉及愛情情節，導致兒童在思想上過于早熟。總之，過于幼稚和過于成人化都是兩種極端的表現，要想確保兒童能夠在閱讀中健全品格，當務之急便是需要出版社優化童書的編輯與制作。

2.3 農村市場開發不足

據了解，農村經濟條件有限，導致農村教育條件明顯落后于城市地區。農村兒童在圖書閱讀渠道以及機會上明顯匱乏。歸咎原因，主要在于出版社在童書出版領域中并未將出版覆蓋范圍有效覆蓋到農村地區。這不僅在很大程度上造成童書出版市場資源的浪費，更對農村兒童養成良好閱讀品格，豐富知識儲備極為不利。因此，相關機構應著重解決農村市場童書出版失衡問題，積極擴展童書出版項目范圍。

3 童書出版與兒童閱讀文化構建對策探究

3.1 強化政府干預

政府在童書出版與兒童文化構建工作中扮演著重要角色，所以說政府要加強童書出版支持。政府根據當前童書出版具體情況，制定完善性的支持政策。政府加強市場干預，鼓勵各個出版社根據當前兒童閱讀要求，不斷創新，從而豐富童書類型。同時政府要監督出版社注重原創童書的出版與發行，比如《校園少年先鋒》便是政府支持下的童書出版刊物。此外，政府方面應當嚴格檢查童書出版是否符合國家規范標準，出版社是否存在惡意抄襲，或者說內容不符合兒童閱讀要求，涉及到愛情、暴力等因素圖書應當及時下架、并停止發售。在政府高強度、高效率的監督工作下，童書出版市場能夠越來越規范。在此背景下，兒童的閱讀需求也會注意得到滿足，逐漸地，兒童在健康、合理的閱讀環境下，知識儲備和自身修養獲得顯著性的提升。

3.2 教育機構加強兒童閱讀推廣工作

除了要凈化出版社環境之外，教育部門也需要就構建兒童閱讀文化體系做出努力。首先，作為教師，要擔當起兒童閱讀文化推廣的活動，教師要引導學生建立良好閱讀習慣。讓兒童懂得什么時候閱讀，每次閱讀時間是多少，逐漸地，兒童可以在閱讀方面形成獨特的規律。同時，教師應當根據教學安排定期組織豐富多彩的校園閱讀文化活動。比如說利用每周最后一節組織經典誦讀活動，讓學生自主閱讀經典古詩詞，從而感受傳統文化魅力。同時，教師為了要激發兒童閱讀興趣，不妨設立閱讀明星稱號，對于那些在閱讀活動中表現好的學生設定一定獎勵。這樣在榮譽心的驅使下，兒童便能夠以更高的熱情參與到閱讀活動當中。

3.3 強化公共閱讀機構職能

公共圖書館也是兒童閱讀的主陣地，因此政府方面著重加強公共圖書館建設。并在公共圖書館建立完成之后，加大資金投入力度引進一些有助于兒童閱讀興趣激發的書籍。同時，在圖書館內部環境建設上，政府應注重迎合兒童興趣，比方說在圖書館墻壁上繪制符合兒童審美的壁畫，比如說以童話色彩為主。此外，學校應當與公共圖書館聯合起來，共同為優化兒童閱讀環境，構建閱讀文化體系而努力。從而實現兒童素質建設，為踐行全民閱讀戰略夯實基礎。

4 結語

綜上，兒童是祖國未來發展的希望，隨著全民閱讀時代的到來，我們必須從娃娃抓起，加強兒童的閱讀品質教育。通過童書出版，為兒童提供良好的閱讀空間，讓兒童能夠在課外閱讀過程中豐富自身知識儲備。同時，要想讓兒童提升閱讀效率，提高閱讀品質，根據兒童具體閱讀要求構建文化體系就變得十分重要了。

[1]劉雪花.公共文化服務體系中兒童閱讀推廣研究[J].河北科技圖苑,2017,30(5):68-72.

[2]尹國強,楊曉萍.文化哲學視域下的兒童閱讀:意蘊、價值與路向[J].學前教育研究,2017(6):49-51.

[3]王曉娣.試論童書出版與兒童閱讀文化的構建[J].現代交際,2015(10):92-93.