新形勢下高校輔導員職業精神構成及其影響因素的研究

山岐

（沈陽理工大學汽車與交通學院，遼寧沈陽 116000）

隨著科學技術的迅猛發展，近幾年來，許多專家和學者也加大了對高校輔導員制度的科學研究力度,但是研究大多都局限在對我國高校輔導員制度的宏觀過程中,對輔導員自身隊伍各方面相關素質的研究成果比較多,其中對于輔導員職業精神的研究還不是很完善，研究力度也不夠深入。

1 新形勢下高校輔導員職業精神內涵與構成

1.1 新形勢下高等院校輔導員職業精神新內涵與特點

高等院校輔導員的職業素質直接影響當今大學生思想發展和人才培養，因為輔導員是大學生思想政治教育的管理者、實施者和指導者。它是一種自律的行為規范，表現為社會認可的職業定位。我們高等院校輔導員職業精神可以借鑒工匠精神，一個國家需要工匠精神，一個學校更需要工匠精神，工匠精神是一種精益求精的一種品質，是一種需要耐心和細心的精神，是一種卓越的實踐精神，這種精神恰恰是我們當代高等院校輔導員急需的一種精神理念，筆者認為高校輔導員職業精神具備以下五個方面特點。

（1）時代性，體現在時代的迫切要求。新時代更需要有一批高素質和具有很強職業精神的優秀輔導員來做好我們的大學生思想政治教育工作，確保新時代的大學生心理健康、茁壯安全成長成才，為社會輸送更多有用之才，為祖國的繁榮富強貢獻自己的微薄之力。

（2）行業性，體現為以人為本，為學生服務。高校輔導員的職業精神是以服務學生成長為中心。輔導員的工作是育人，既然是育人，就要針對人的主觀需要和心理特征給予關注，不能馬馬虎虎，要精益求真，盡力追求完美。要把握每一個人的心理狀況，有針對性地進行教育。當代大學生頻頻出現抑郁而自殺現象，心理扭曲容易走極端，愛慕虛榮，自私，不會與人溝通和分享，性格孤僻，缺乏自我掛歷能力，這就更需要大學生輔導員在工作中要把握細節，要細心并且耐心指導學生健康發展，要采用各種形式，調動各種可以利用的資源來密切關注學生的情緒變化和心理波動，真正把教育工作做到位，做到極致，就像雕刻一件藝術品一樣，要讓自己的學生得到更好的發展平臺。

（3）具有鮮明的政治性。黨和社會對高等院校輔導員職業精神指明了大方向，體現了黨和國家對新形勢下青年輔導員的職業要求和殷切希望，體現了社會主義職業精神為一切為人民服務的宗旨。

（4）發展性。也就是說發輔導員的職業精神是隨著時代不斷發展和更新的，并不是一成不變的。我們要用發展的眼光來看待，這就要求我們要處理好繼承與發展,借鑒與創新的關系。

（5）創新性。輔導員的工作雖然是一些很常規很繁瑣的一些事務性管理工作，但是要學會創新，學會求變，這樣才能跟上社會發展的腳步，才能適應大學生的想法，才能理解大學生的做法，從而更好地來做好自己的管理工作。

1.2 新形勢下高校輔導員職業精神構成

傳統的職業精神是由職業認知、職業情感、職業意志這三個部分組成，結合眾多學者的研究，總結出高校輔導員職業精神的基本構成要素可歸納為輔導員的職業認知（主要包括職業理念、職業態度）、職業情感（主要包括職業熱情、職業榮譽感）、職業歸屬（主要職業習慣 職業品格）職業責任（主要包括職業道德、職業良心、職業作風）職業成就（職業規劃，職業追求）5個大的方面11個小的方面。

2 新形勢下高校輔導員職業精神影響因素分析以及體系構建

2.1 新形勢下高校輔導員職業精神影響因素分析

在對近年高等院校輔導員職業精神文章的梳理與回顧的基礎上，并通過問卷調查和實際走訪交談方式對具有代表性的幾所高等院校輔導員進行分析，共同探討影響輔導員職業精神的因素，下面分別從這5個維度進行分析。

（1）高校輔導員自身維度,主要包括輔導員工作積極性、輔導員對大學生思政教育專業知識掌握程度、輔導員的工作成就感等。由于現在的青年教師容易出現工作懈怠，容易被一些新鮮事物所引誘，如果自己最基本的職業精神和職業道德都缺失了，如何教育大學生。所以一定要提高自身的職業精神和職業素養。再加上當代大學生，隨著新媒體的滲透以及整個社會大環境的影響，導致現在的學生心理承受能力極其低，不講誠信，缺失最基本的禮儀和教養。各種因素的綜合使得現在輔導員工作不再簡單,工作難度也隨之增大。所以當代輔導員要盡量把自己的工作做到職業化、專業化和精細化。

（2）學生維度,主要包括學生對輔導員的教師身份認可度、學生對輔導員的工作支持度、學生和輔導員的友好度等。

（3）學校維度,主要包括專業教師對輔導員的工作支持度、行政人員對輔導員的工作支持度、學校對輔導員的考核機制科學程度等。

(4)社會維度,包括國家對輔導員的政策傾斜度、親戚朋友對輔導員工作的支持度、新聞媒體對輔導員工作的宣傳力度。

（5）學生家長維度,主要包括有一些學生家長自身素質很低，對孩子的教育存在誤區，不配合輔導員工作，有時甚至不尊重輔導員。

2.2 新形勢下構建基于職業認同高校輔導員職業精神影響因素體系

阿莫德和菲德曼提出，工作滿意度的結構因素包括工作本身、上司、經濟報酬、升遷、工作環境和工作團體。根據高校輔導員的實際工作情況及相關文獻資料，可以知道影響輔導員職業認同的結構因素包括自身認同、學生認同、學校認同、社會認同等4個方面，職業認同是影響職業精神的最重要的因素，而且我們知道與輔導員相關的人也就是學生，學校和社會，以及學生家長，所以本文嘗試將影響高校輔導員職業精神因素從自身認同、學生認同、學校認同、社會認同以及學生家長認同等5個維度來分類整理并構建基于職業認同的高校輔導員職業精神的影響因素體系。

3 加強高校輔導員新形勢的職業精神的對策和建議

3.1 以職能化為保障協調緩解輔導員的職業壓力

職能化的建立就是從大學生發展的需要出發,全面落實發展大學生的綜合素質、培養具有創新精神和創新能力的人才。但現實中,學生所有的問題都由輔導員來處理并不符合資源的最優化分配，也不能達到科學和有效的發展。因此,推進職能化,緩解輔導員的職業壓力才能更利于輔導員工作的開展。這樣，輔導員才能專注與自身職業精神和職業能力的樹立和培養，才能有效的提升工作水平，完善自身的業務素質和道德品質。

3.2 明確工作任務和職責，按需分配，培養專業能力和素質

按學生的不同需求，設立職責不同的輔導員崗位，使輔導員的工作有具體的針對性，解放實際生產力，加快辦事效率，實現輔導員可以從諸多的繁雜事務中得到解放，同時達到優化過程、快捷實行、高效處理。

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