百變教法愛為先

齊欣欣

（吉林省集安市第七中學，吉林集安 134200）

1 做一個讓家長信任、沒有距離感的老師

我想家長和老師就好比是教育的兩條腿，缺了任和一個都是在用一條腿走路，是行不通的。我覺得任何一個家長都是想和老師搞好關系的，所以作為老師在和家長溝通時，應該放下架子，平等、尊重地與家長對話。不要總覺得自己比家長懂得多，就要求家長什么事都按照我們說得做；而作為家長也不能總覺得自己是最了解孩子的人，就不聽從老師的建議。其實不管是老師還是家長，我們的目標都是把孩子教育好，既然殊途同歸，那么我們之間就應該彼此信任、相互理解、尊重，更重要的是相互支持。和家長成為朋友，我們的工作上就會少一些阻力，多一份動力！工作中，我會經常給家長打電話，尤其在初一時，在跟每位家長的前幾次接觸中，我打電話的主要內容一定都是向家長報喜，說說孩子在學校時的閃光點。因為即使是再惹麻煩的孩子，身上也一定會找到優點的，而且哪有一個家長不愿意聽到老師夸自己家的孩子呀！這么做的主要目的是為了消除老師給家長打電話時造成的“陰影”，從而為以后的工作打下良好的基礎。因為很多時候家長接到的都是老師“告狀”的電話，每次接到老師的電話時家長的第一反應就是：“完了，我孩子在學校又犯什么錯了？”如此一來自然給家長造成了陰影，也會給以后的溝通帶來阻力。

有了這樣的經歷，給我的班主任工作也增添了一份經驗。我班有個叫于鵬的孩子，剛上初一第二周就告訴我他不想念了。這肯定是不行的，小小年紀，除了回家務農，別的也干不了呀，而且在他不成熟的年紀就將他放入社會，指不定將來成啥樣呢？一番好言相勸加威逼利誘之后，他同意留下來讀書，但基本一、三、五犯小毛病，二、四、六惹大麻煩，好在這些還都在我能力解決范圍之內。幾周后，我給于鵬媽媽打了個電話。在我作了自我介紹后，還沒等我開口說別的，他媽媽馬上說：“齊老師，對不起了，我孩子肯定是又惹禍了，你別生氣，他回來我一定揍他！”當時我就笑了，我說：“他沒惹禍呀，我就是想跟你隨便嘮嘮。于鵬在值日時是干得最好最快的孩子，我看他的手上還有老繭，我想他在家里一定是個非常懂事的孩子，經常幫著干家務活的緣故吧，要不他的生活能力不會這么強吧！”聽我這么一說，他媽媽立刻如釋重負地跟我說：“齊老師呀，不瞞你說，于鵬在小學時不愛學習，三天兩頭地被老師批評，我都感到抬不起頭來，可害怕接到老師的電話了！”放下包袱，也就打開話匣子，從此我們溝通無阻。以后即使是在孩子犯錯非要跟她說不可時，我也盡量委婉的陳述，語氣中絲毫不帶厭煩，同時讓她感受到我會和她一道教育孩子而不是讓她一個人承受。我們之間很快彼此信任。孩子見證了我們之間的相處，對我也有了一份超出師生之間的感情。接下來的這三年里，雖然也時常管不住自己，但經常會礙于我的面子沒惹什么大禍，更沒有再提過輟學的事。孩子的成績雖然不理想，但在做人做事上成熟懂事了許多，沒有像家長預期的那樣變成一個壞孩子。

先從孩子的身上找優點是我迎接每一屆學生時要做的第一件事，我從中嘗到了跟家長交往的甜頭，更嘗到了與孩子們交往的甜頭。所以從教十五年來從來沒有一個孩子跟我大吼大叫、無理取鬧過，我很欣慰，也很慶幸自己沒遇到過太跟我過不去的學生。

2 跟學生少講道理多講故事

班主任的工作方法要常換常新，因人而異，因事而異。我的初中班主任是原六中的劉金榮老師，她對我的影響很大，她在教育我們的時候經常給我們講故事，講身邊的事，講實在的事。用故事讓我們明白做人做事的道理，我們會很直觀的理解并容易接受。于是在我的班主任工作中，我也會經常給我的學生們講故事。我覺得不管年齡多大我們總是愛聽故事的，用這種方法來滲透教育，既易于理解也易于接受，比起直接地說教效果要好得多。比如有一次，我發現班里有幾個孩子成績一直不錯，又在外面補過課，所以特別自信，后來有點發展成自滿了。于是我在一次班會上講了這樣一個故事：從前一位學子由于聰明好學而特別有成就，但經常會對一些事情感到不屑。一天，他的老師把他叫到院子里，指著一個空筐說：“你能把它裝滿東西嗎？”學子說：“這還不容易。”于是在身邊找來幾塊大石頭裝在了筐里，說：“老師，滿了。”老師說：“還沒呢，你還可以再在空隙處裝一些小石子吧。”學生覺得有道理，于是又用小石子把筐裝滿。老師看了看說：“還是沒滿。”學生不解。老師說：“想想看是不是還能裝些沙子呀？”學生恍然大悟，于是找來沙子將筐裝滿，并告訴老師這次真的裝滿了。老師什么也沒說只是進屋拎了一大桶水，一股腦地倒在了筐上，學子滿臉慚愧，立刻低頭向老師認錯。我講完這個故事后，我班的孩子也明白了道理，自己對號入座，以后再也沒有自滿的情況出現。在班級工作中，我對自己的要求是經常收集一些身邊的故事，搜一些短小有理的故事，讓自己的肚子里始終有故事。讓自己用愛，用耐心和故事來教育每一個孩子。

3 做一個讓孩子快樂的、并懂得示弱的老師

我做班主任一直所信奉的一句話：“使人服之不如使人信之；使人信之不如使人樂之！”我愿做一個使人樂之的班主任，使我的孩子們感覺在這樣的班級里是一種幸福和快樂。我沒有能力做一個權威型的班主任，那么我就做一個親民型的班主任。經常和孩子們樂在一起，瘋成一團，天南海北、海闊天空地瞎侃。我們一起把班里發生的趣事編成笑話集，比賽誰最幽默，誰最搞笑。就連在課堂上我們也不會放棄任何一個彼此惡搞的機會…… 在班里的同學面前，我有時甚至是個示弱型的班主任。我班有個叫高龍的同學，長的人高馬大的，脾氣特別不好，由于自己學不進去，成績又不好就經常會有不念書的想法，這樣的孩子如果我用硬碰硬的方法跟他打交道的話，他可能正好有了借口早就輟學了。那我就經常利用他的會玩電腦這個優勢“求”他給我辦事。今天求他給我做個課件，明天讓他幫我打個文件，做這些事情的同時他肯定會用腦用心，所以多多少少一定會學到點東西，時間也就過得不那么慢、不那么無聊了。再說讓他做他擅長的事他就會發現自己存在的價值，就會覺得被別人需要，這本身就是一種快樂。他又是個沒有父愛母愛的孩子，由姥姥和姥爺帶大，感到孤獨無助是必然的。那我試著給他安全感，沒事的時候我就觀察他的情緒，看他心情不好的時候我就很隨意地找他嘮嗑，天南海北的嘮一會后我就不知不覺地引他說出不開心的原因，原因找到了問題也就自然能解決了。我們之間無話不談，學習不好我就在說話辦事方面多歷練他，班級的大事小事我總找他商量，讓他覺得我很依賴他。就在昨天，我班范傳琦同學跟家長吵架后我出面勸他，可氣頭上的他什么也聽不進去硬是要離家出走，甚至趁我不注意時拔腿就要跑，我一時沒回過神來，幸虧高龍及時將他攔住才沒釀成大禍。事后我對高龍說你對我真是太重要了，今天要是沒有你我都不知道該怎么辦了，我就像是一個弱小的媽媽被高大的兒子保護那樣幸福，這樣的感覺真好。我很認同對待不同的孩子要用不同的方法去教育這一觀點，但我認為最簡單最有效的一種便是愛。

反思自己的班主任工作，我也有很多不足之處。最大的不足就是沒能像有些老師那樣，百分之百地愛上教師這個職業，大有做一天和尚撞一天鐘的心理。今后的工作中我將努力提升自己班主任專業化素質，爭取做一個真正愛崗敬業的好老師，教育學生時盡量做到“嚴在當嚴處，愛在細微間”！

[1] 毛振明.體育教學論[M]，高等教育出版社；2005：263.

[2] 夏成木.體育教學管理因素分析[J]，吉林體育學院學報；2005(3):104.

[3] 季瀏.體育與健康[M]，華東師范大學出版社；2004:111.