提高初中語文課堂有效性的策略分析

葉建涵

（江西省余干第一中學，江西余干 335101）

學生的學習興趣以及學生的學習自主性都是影響課堂有效性的重要因素，所以語文教師在考慮到課堂有效性的提高時，不僅僅要將目光集中在課堂的教學手段和自身的教學素養方面，也要學會換位思考，注重學生的課堂情緒的調整，并且堅持以生為本的教學原則，為學生提供足夠的時間進行自主學習和發言討論。課堂氛圍的營造是實施各種教學方案的前提，只有營造了良好的學習氛圍，教師才能更好地發揮自己的教學水平，學生才可以有效吸收課堂知識點。

1 注重課堂互動，建立師生友好關系

在初中語文教學的過程中，教師可以借助于課堂互動和學生建立起良好的師生關系。師生關系的建立對于學生對語文的態度和學生的學習狀態會有很大的影響。在素質教育和新課程改革不斷發展的今天，教師應該注重課堂互動，建立師生友好關系。教師可以在教學的時候多了解學生的想法，通過師生之間的溝通交流幫助學生對所學知識有更深刻的認識。同時，也只有在這樣的情況下，學生才有可能主動的和教師進行溝通，教師也才能夠真正的了解到學生的所思所想。針對學生的具體情況，教師就可以調整自己的具體教學策略，從而幫助學生在課堂學習的過程中取得更好的學習效果。課堂學習需要教師和學生之間具備良好的師生關系，只有學生對教師產生尊重與信賴，才能更好地服從教師的課堂安排，按時完成教學任務。初中學生都有著自己獨特的思想和思維模式，這些都無法依靠外界的力量進行改變，而是需要教師用心交流，在相互理解的基礎上慢慢轉變彼此的思想。語文教學本身就是非常注重學生思想教育的學科，所以語文教師更應該花費足夠的時間和精力在學生的思想交流方面。語言的互動以及肢體的互動可以拉近師生之間的距離。語文教師應該為學生的交流和發言提供足夠的機會，教師單方面控制課堂只會讓課堂氛圍更加凝重，也許短時間內可以節約課堂時間提高課堂的效率，但是卻會使學生與教師之間的關系更加冷淡，從長遠的角度考慮，這種由教師控制課堂節奏的模式并不利于課堂有效性的穩定提升。語文教師應該準備一個單獨的本子，給自己制定一個課堂目標，如每節課堂上必須要有至少十位學生進行課堂的回答或者是提問，且保證每位學生有著相同的發言機會。無論學生的發言正確與否，語文教師都要進行適當的回應，用眼神或者是肢體動作鼓勵學生。

2 借助多媒體技術，活躍課堂氛圍

良好的課堂氛圍也是提高語文課堂有效性的重要因素。初中生面臨著中考的壓力，語文則是中考的重要內容，因此初中生在語文教學方面也承受著巨大的學習壓力。適當的壓力可以轉化為前進的動力，但是過于繁重的壓力則會為學生的學習效率帶來負面影響。語文教師在課堂上應該注重學生的學習情緒，發現學生學習情緒不佳時應該及時調整課堂安排，采取有效的方式來提高學生學習情緒，保證課堂聽課效率。而多媒體技術已經流入初中的課堂之上，語文教師可以利用多媒體技術來活躍課堂氛圍。例如在學習一些文言文時，語文教師可以播放一些相關的歷史視頻，讓學生可以更加直觀地掌握古文中的故事情節。在觀看視頻的過程中學生的學習興趣可以得到進一步的提高，課堂氛圍也會變得更加寬松。學生觀看完影視作品后，語文教師可以對學生進行一些簡單的提問，引發學生思考，最后再進入課文的學習。

3 適當進行課外拓展，豐富教學內容

在初中語文課堂教學的過程中，為了進一步提升課堂教學的有效性，教師應該適當進行課外拓展，豐富教學內容。教師要明白，初中生對知識的接受能力較強，所以語文教師在進行課堂教學時可以適當地進行補充教學。語文教師可以圍繞書本教材的內容進行適當地補充也可以跨范圍進行補充。例如在學習毛澤東的《沁園春雪》這首詩時，語文教師可以向學生補充一些關于寫雪景的其他詩詞，或者是補充一些毛澤東其他的詩詞，這就是圍繞書本材料的補充。除此之外，語文教師也可以向學生補充一些關于長征的內容，以故事的形式或者是影片的形式向學生展示紅軍克服千難萬險的偉大精神，這就屬于超越書本大綱的補充。語文教師在進行課外補充時要掌握好比例程度，既不能補充地過多占用常規教學的時間，也不能完全進行書本教學，不進行任何補充。學生的眼界正是在日常教學的點點滴滴中逐漸得到積累，不斷提高的。因此，語文教師務必要做好課外拓展教學計劃，在正確的時間進行合理地補充，逐漸擴展學生的眼界和思維寬度。

4 給予學生獨立思考的空間，提高思維能力

在初中語文課堂教學的過程中，為了進一步提升課堂教學的有效性，教師應該給予學生獨立思考的空間，提高思維能力。學生的自主學習能力對語文的課堂效率有著重要的影響，語文教師在進行課堂講解時務必要尊重學生的課堂主權，鼓勵學生積極思考，而不是被動地接受教師所傳授的知識。對此，語文教師可以在講解的過程中故意講錯一些知識點然后向學生進行提問。雖然這種方式在剛剛應用階段并不會十分順利，但是堅持這種教學方式一個月左右，學生就會慢慢適應教師的教學規律。學生無法預測教師何時設置一些錯誤的教學，因此在課堂上會更加仔細，做好隨時糾正錯誤的準備。除此之外，語文教師也可以正面的向學生提出一些問題，留給學生足夠的時間進行思考，然后讓學生回答自己的感想。兩種提問方式相互結合，既可以調動學生思考的積極性，也可以提高學生的課堂集中度。

5 組織學生合作學習，提高課堂效率

在初中語文課堂教學的過程中，為了進一步提升課堂教學的有效性，教師應該組織學生合作學習，提高課堂效率。語文教學作為一項綜合性質較強的學科，離不開學生合作學習的支持。語文教師的教學任務繁重，可以通過學生合作學習的方式讓學生在小組內部解決個別問題，學生通過討論后仍然存在問題再向教師請教，那么教師的教學任務就可以有所減少。教師可以在課堂結束之前留給學生5～10min的時間進行討論，整理總結本節課的學習內容，并且及時地查漏補缺，對還沒有掌握的知識點進一步鞏固。當然語文教師也可以在課堂之中布置3次左右的討論題目，提高學生的學習自主性。

6 結語

初中語文教學有效性的提高不能僅僅依靠教師或者是學生的單方面努力，而是需要雙方相互配合，相互尊重。處在初中階段的學生在語文學習方面已經初步掌握了學習技巧和學習經驗，因此，語文教師要對學生的學習方式和學習思路進行細致的指導。綜上所述，學生的學習興趣、獨立思考能力、合作學習能力與教師的教學手段、教學內容安排共同影響著初中語文教學有效性的提升，對此，語文教師需要針對以上五個方面精心安排，逐步提高語文教學質量。

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