新媒體視角下高校英語教育的創新發展路徑研究

張傳偉

（贛州師范高等專科學校，江西贛州 341000）

媒體的概念比較廣泛，其是一種常見的信息傳播工具，媒體分為舊媒體與新媒體，常見舊媒體包括報紙、電視等，新媒體包括微博、手機、微信等，新媒體實現了信息技術與網絡技術的融合，推動了現階段的英語教學改革，其信息的傳播渠道比較廣泛，所傳遞的信息多種多樣，受到廣大高校大學生的青睞。

1 新媒體教學法的應用價值

新媒體技術與英語教學策略的結合，有利于突破傳統教育的局限性，實現了學生學習主動性的尊重，使學生真正成為日常課堂學習中的主人，這促進了學生個性的完善性發展，進行了和諧性、平等性師生關系的營造。新媒體教學背景下，雙向互動性教學方法得以應用。通過對新媒體教學方法的應用，可以實現師生間的有效性互動及學習，提升學生對相關英語知識的理解，實現了學生英語知識應用素質的增強。在這種融洽性的教學氛圍中，各類英語知識資源得到分享，增強了學生的英語學習興趣。

在課堂教學實踐中，通過對新媒體技術的應用，有利于實現學生參與熱情及探索欲望的激發，有利于調動學生的學習積極性，學生的課堂活動主體性作用得到發揮。新媒體視角下學生的各個感官得到調動，其進行了圖片、音頻、視頻等模式的結合性應用，實現了學生探究欲望的激發，提升了課堂教學活力，給予學生英語學習更高的感官體驗。在各個高校教學中，英語知識概念具備抽象性的特點，新媒體教學環境下，學生的課堂學習節奏得到控制，其學習模式更具科學性。新媒體教學方法不受時間、空間等的限制，其大大拓寬了學生的英語學習視野，學生可以根據自己的學習狀況進行課外學習節奏的控制，實現自身英語知識結構的完善性發展。在這個過程中，學生可以通過QQ、微信等方式與教師、同學展開交流，進行相關英語知識問題的解決。

2 高校英語教育常見問題

2.1 教學方法的局限性

目前來看，我國各個高校英語教育體系尚不健全，不能進行多媒體的深入性、多樣性教學，很多高校雖然實現了多媒體與傳統教育模式的結合，但并沒有實現多媒體教學方法的多樣化發展。在有些高校教學中，其新媒體教學模式比較單一，僅僅將板書式教學轉變為單調的PPT教學，并沒有充分發揮英語多媒體教學的積極作用。在課堂教學中，受到傳統教育環境的影響，很多學生的英語學習思維比較封閉、保守，這與教師的教學習慣密切相關。有些教師并未意識到英語創新性教學的必要性，難以實現英語教學的生動性、有趣性教學。學生處于應試教學的環境下，難以適應現階段素質教學的要求，其往往注重詞匯語法等應試技巧，僅僅為CET4、CET6而考試，忽略了英語素質教學的本質。

2.2 學生缺乏良好的學習意識

受到傳統教育環境的影響，有些教師不能實現現階段教育模式的創新，這一定程度不利于學生良好學習習慣的養成，學生缺乏良好的學習意識，其教學途徑比較單一，僅限于聽力教學、課本閱讀教學等途徑，學生的學習興趣得不到有效性培養，其學習主動性降低，難以適應現階段英語教育的要求。英語教學是高校教學體系的關鍵組成部分，但有些學生剛進入大學，剛剛擺脫高考枷鎖的束縛，往往對自己的要求不嚴格，長期以往，不利于學生良好學習習慣的養成，加上教師缺乏良好的教學意識，不利于學生英語學習知識結構的完善性發展。

2.3 課程安排不合理

隨著素質教育的不斷開展，各個高校普遍注重教育改革的個性化發展。在現階段英語教學中，學校對學生的綜合英語素質要求較高，學生的英語知識量不僅要豐富，而且其英語素質要具備一定的個性化、創新性。但在實踐教學中，學校難以制定合理性、細節化的英語教學目標，其課程安排存在不合理的問題，不能根據學校教育資源、學生學習狀況等進行具體性因材施教模式的選擇，導致各個高校學生英語素質的參差不齊，其教學內容安排存在不合理問題，不利于學生形成良好的自主性學習意識。

3 新媒體環境下英語教育創新策略

3.1 信息技術的應用

為了適應現階段英語教育的要求，必須是吸納新媒體與英語教學的融合，進行英語教育目標的制定，進行人才培養標準的嚴格制定。這需要做好信息技術的推廣工作，實現教師教學方法的創新，教師要充分發揮教學的引導作用。這需要教師遵循以學生為主體的教學模式，為學生創造積極的學習環境。教師要樹立創新性的教學意識，進行自身教學理念的創新，接受新媒體教學理念。這需要引起各個高校的重視，做好信息技術的推廣工作，定期就教師的教學素質及職業素質展開培訓，進行完善性教學設施的配備，適應現階段校園信息化建設的要求。

3.2 教學方法的改革

在課程教學改革中，教師要進行多元化教學方法的應用，這需要根據現階段的教學形勢，進行教學改革的推動性發展，實現課程設置的完善，突破單一性的教學模式，實現英語教學評價的改進，實現新媒體與英語教學的結合。在這個過程中，需要靈活使用微信、微課程等方式，進行各類網絡英語教學資源的整合，提升學生的課堂學習效果，使學生在寓教于樂的氛圍中，完善自身的英語知識結構，提升自身的學習積極性。這需要引起相關學校及教師的重視，進行英語教學資源的刪減及拓展，融入時事性的英語教學資料，進行本地文化資源的融入，實現新媒體教學方法的創新。

3.3 網絡互動學習平臺的打造

在新媒體教學環境中，教師可以進行網絡互動性學習網站的建立，充分利用慕課等在線知識學習平臺，實現學生課下英語知識的有效性學習。在這個過程中，教師可以開展個性化教學，進行微信學習群的建立，以引起大學生的廣泛重視。在新媒體教學環境中，教師需要就學生的學習狀況展開分層性教學，進行因材施教原則的遵守，在微信群、QQ群等網絡互動中，師生間、學生間需要就未解決的英語知識展開互動性交流，實現學生掌握相關的英語知識重難點。在網絡互動學習中，教師需要就學生的學習狀況展開動態性跟蹤，及時展開輔導，進行課堂學習避雷的打破，進行個性化教學平臺的打造，實現日常教學內容的完善性發展。

4 結語

新媒體技術的不斷推廣，為英語教學注入了新鮮的改革活力，為了增強學生的英語綜合素質，教師必須激發學生的學習熱情，以引起學生的重視，實現學生英語創造性的激發，切實提高大學生的英語學習水平。

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