新課程概念下小學語文課堂學生自主思考習慣的養成

甘春暉

（橫縣橫州鎮宋村村委小學，廣西南寧 530300）

新課程課堂教育教學概念是以教師為主導，以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，自主學習思考的過程。教師要充分了解學生，根據學生的實際情況制定課堂教學計劃，給予學生充沛的課堂自主思考時間和空間，引導學生根據已有的學習方法，積極主動思考解決問題，獲得成功樂趣，從而使學生養成良好的自主思考習慣。提高小學生學習語文的積極性，課堂中培養良好的自主思考習慣，需要我們每一位語文老師用心栽培和教育。

1 創建民主、平等、和諧的師生關系

在以往的教育教學模式中，宣揚“尊師重道”，教師擁有課堂的主動權，而且言語無需質疑，學生只需機械式的接受老師的澆灌，是一種給予和被接受的師生關系。課堂氣氛緊張、形式單調，課堂缺少教師與學生的溝通交流。學生對老師永遠畢恭畢敬，缺乏向權威質疑的勇氣，不僅嚴重束縛了學生的創新思維，而且阻礙了學生自主思考能力的提高。所以，在新課程課堂中，我們要和學生一起共同創建一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。對每位學生學習情況充分了解，相信每位學生都能學好，與學生勤溝通、勤交流，在課堂中對積極發言、勇于質疑、新穎想法的學生無論回答對錯都給予表揚。善于激發學生學習語文的興趣，培養其自主思考習慣。

2 充分發揮學生主體性作用

《課程標準》強調，教師在課堂中要充分調動學生在課堂學習中的主觀能動性和創造性思維的發揮。在語文的教育教學中培養學生自主思考習慣，需要我們改變原有滿堂灌式的教學方式，發揮學生在學習中的主體作用，調動其積極主動性，是我們當前課程改革的重要任務。

例如，在《美麗的小興安嶺》課堂教學中，針對課文中作者對春、夏、秋、冬的描寫，教師結合學生們的喜好，選擇一段自己認為作者寫的好或者自己喜歡的段落，并讓學生根據自己喜歡的方式方法學習《美麗的小興安嶺》這篇課文。由于學生完全按照自己的喜好做事，所以學習主動性非常高，學習的方式也多種多樣，有自學形式、小組合作形式等等，對課文的學習掌握理解程度超乎想象。在后來的課堂總結中，學生各抒己見，甚至為了更好的表達自己對課文的觀點，還查找了大量的課外知識進行闡述。在學生的學習熱情中，教師適時進行下一個教學目標的引導：同學們，小興安嶺不僅四季都美麗無限，而且它還是我們偉大祖國的森林寶庫呢。接下來我們繼續學習……激發學生進一步探索新知的欲望。由此，一節即使老師口若懸河但依然枯燥乏味的課堂，通過改變教學方式，不僅輕松的實現了教學目標，還提高學生學習語文自主思考的積極性。

3 開展活動是自主思考的動力

激發學生自主思考興趣其中一大動力就是活動，因此，新課程概念下，語文教育教學我們應該為學生開展更多的實踐活動。通過實踐活動中，不僅有助于學生開拓眼界，還有助于學生靈活運用所學知識。在課堂中，教師單純的強調多讀多寫，學生的學習效率可能很低，如果在讀寫中給學生加入言語和表演，提供學生演說的實踐活動機會，增強學生領悟和運用語言的能力，將會極大地提高學生的寫作能力。同時，對小學生來說，樂趣就是促進自主學習的動力。因此，開展實踐活動，讓課堂氛圍生動活潑，學生對語文的自主思考能力就越強。在語文教育教學中，教師可以采用以下幾點：（1）游一游。在《春天的發現》這一節作文課堂中，為了讓學生親身感受春天的美麗，領悟觀察大自然的魅力，特向學校申請組織學生進行一次春游活動，在活動中引導學生細心觀察，對自己的所觀所感可以暢所欲言，并讓學生把自己發現的春天美景以文字的形式匯總出來。春游結束時，學生們仍意猶未盡，深切的體會到知識源于生活的道理，極大地促進了學生自主思考習慣的養成。

（2）演一演。在《將相和》這一課堂教學中，由于教材內容極具故事性和感染力，教師可以讓學生小組合作，針對課文進行表演比賽。在參賽之前，小組成員需要認真研究探討課文，揣摩人物關系，還需要根據片段自己編輯表演劇本。雖然有一定的難度，但是學生們積極性都很高，對人物把控非常到位，在整個過程中，每個學生的獨立思考能力都得到了提升，教學效果受到了出乎意料的一致好評。

4 創設良好氛圍，激勵自主學習

學生自主思考習慣的養成需要我們為小學生提供良好的學習氛圍。每位教師都應該充分相信自己學生，讓學生成為教學的主體，我們老師的教是為了以后不再教，讓學生自己掌握捕魚的方法，也就是說我們要大膽放手讓學生通過學到的方法，自己去學習思考，養成良好的獨立學習習慣，在學習中尋找成功的樂趣。

首先，創建自學氛圍，教給學生自學方法。語文課堂中，培養學生自主思考習慣，并不是意味著對學生熟視無睹，而是，在學生自主思考前，我們把自主思考的方式方法教給學生，采用一讀（要將課文讀通順，理解課文大體方向，明白本篇課文的主旨是什么），二思（瀏覽一遍預習重點，念念課文后面的思考題，清楚本次課主要學習哪些內容），三寫（仔細閱讀課文，對課文進行自主思考，對疑點難點詳細記錄，寫下自身體會），四用（通過輔導材料，回憶原有知識，獨立解決一些簡單問題）的方法。教師要告知學生自主思考的基本規律，使學生明白自主思考的先后順序。教師要把握好自己的主導地位，對學生的學習加以引導和示范，切不可全權代理，一手包辦。

其次，創造民主氛圍，讓學生自愿學。教師需要給學生創造一個民主的教學氛圍，不僅要求老師評價學生，學生也有權利評價老師，以及學生自己評價自己，讓學生自己意識學習上存在的優缺點和問題，引導學生自己解決問題，體會成功的樂趣。適時地進行小組成員學習比賽，激發學生自主學習思考的動力，讓學生由厭學轉變為心甘情愿的學。創造具有民主氛圍的教育教學，可以采取下面幾種方式。

（1）主動匯報，交流學習。教師要提供給學生相互交流溝通學習收獲的機會，在學生自主思考后，讓學生養成積極反饋學習心得的習慣。首先我們要鼓勵學生對似懂非懂的問題大膽發問，要求學生敢于對老師所講質疑，學生發言不受約束，鼓勵學生發表意見和見解。其次對有歧義的問題，鼓勵學生在課堂上熱烈討論，教師要耐心聽取，多誘導啟發學生，使學生自主思考步步深入，創新思維不斷提高。培養學生敢于發言提問，愛問問題，喜歡探索的樂趣

（2）互相討論，及時評價。為了營造民主和諧的教學氛圍，教師組織教學的方式可以多種多樣的，可以讓學生自由結組，前后桌討論。學生的發言的觀點有好有壞，但是這對學生理解問題，解決問題卻有重要的意義。學生通過相互之間的交流溝通，相互見對問題的評價，不同的見解相互碰撞，彼此啟發，在和諧民主的課堂氛圍中，教師恰當的及時引導下，學生非常輕松的完成學習目標，極大地促進了學生的問題分析能力，邏輯能力和語言表達能力。

組織學生活動的課堂教學方式多種多樣，我們應根據實際情況，選擇恰當的教學方式。課堂教學活動就好像是提升學生自主思考能力的源泉。小學語文課堂的教育教學，需要我們讓小學生養成自主思考習慣。小學語文自主思考習慣的養成，有助于學生自己獨立的書寫，又有助于學生思維品質和語文興趣的發展，還使學生不斷探索新知識、創新思維能力提升。

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