基于互動式教學方法的大學生玩手機策略研究

邱超，許燕

（中國民用航空飛行學院，四川廣漢 618300）

隨著現代信息化技術的不斷發展，網絡覆蓋面逐漸擴大，加之人們生活水平的提升以及智能手機價格的降低，智能手機已經成為社會大眾不可缺少的工具[1]。但任何事情都是一個矛盾共同體，給予社會帶來幫助的同時，也具有一定的危害性。特別是對于開放式教學的大學生來說，智能手機的普及，導致大學生上課期間成為了更為嚴重的低頭族，不論學習認真者，還是粗心者，都會不時拿出手機查看朋友群、微信、微博，甚至玩游戲[2]。這些都嚴重影響著教師教學質量的有效保證，同時也會對學生學習以及學業的完成產生深遠影響[3]。因此，大學生上課玩手機的問題必須引起重視，積極采取措施進行有效的引導。目前，大部分教師針對上課玩手機的同學幾乎都采用代為“保管”手機的方式，但這不能從根本上解決上課玩手機的問題，甚至部分學生為應對老師準備多個手機。只有改革教學方式，更好地吸引學生投入到學習中，激發學生的學習興趣，這才能從根本上杜絕大學生上課玩手機的現象發生。

1 大學生在課堂上玩手機原因及危害

1.1 大學生在課堂上玩手機原因

根據上課期間對學生的觀察以及了解，大學生上課玩手機的原因包括兩個方面。從大學生主觀意識方面分析，大學生是一個喜歡研究信息、對信息具有強烈需求的群體，不論是學習、體育還是娛樂信息，每個人都渴望最早獲得。假如自己不能及時掌握最新信息，就認為已經為社會淘汰。此外，大學生從眾心理比較嚴重，相互攀比、相互比較已經成為了一種普遍現象。因此在這些壓力下，大學生對最新信息有著強烈的需求，從而導致上課期間頻繁查看手機信息[4]。

從客觀上來說，智能手機軟件的不斷更新，手機游戲的普及以及手機游戲的心理化暗示，這些都是吸引學生玩手機的客觀性原因，但真正促使大學生上課玩手機的原因跟教學方式有很大的關系。教師講課內容單調、課程吸引力低，無法激發起學生的學習興趣與激情，從而“促使”學生上課期間玩手機。近九成的學生認為上課期間消磨無聊時間的重要方式就是玩手機[5]。

1.2 大學生課堂上玩手機的危害分析

大學生課堂上玩手機所帶來的危害是非常嚴重的，不僅影響學生的學業，甚至會影響到學生的心理健康，因此對學生的身心健康都會產生影響。對于大學生而言，自主化學習已經成為了學習的主要方式。如果在有限的課堂時間內不能認真的聽講，而是將大部分時間用于玩手機，這將使聽課的質量大為降低，進而直接影響學生學業的完成，甚至對大學生未來的發展也會產生深遠影響。此外，大學生課堂上玩手機是與認真聽講相互摻和的，這樣的學習方式不僅傷害眼睛，甚至會影響大腦、引發如脊椎病等問題，同時也不利于大學生意志力的培養，最終對學生的身體、心理健康造成嚴重危害。

2 大學傳統教學方法的弊端

近十年來，盡管大學教育在不斷的改革，但課堂教學的形式還比較規閉，尤其是大學公共課程，往往都采取老師快速講，學生自己消化的傳統教學方法。學生的參與度不夠，與教師互動的時間非常少，特別是理論與實踐、動手與動腦以及提問與被提問的結合非常少，導致學生與教師相互配合參與度極低。此外，大學傳統教學多采取大班式教學，往往幾個班級甚至跨系的學生一起上課，學生眾多，嚴重影響學生的課堂參與度。

再有就是大學傳統教學方式單調。一方面，大學教師在備課的時候，往往從全局考慮出發，利用課本上自帶的課件進行講解，而無法針對每一個學生的實際情況進行有效的考量。而另一方面，學生也同樣依靠書本自帶課件進行課前預習，這就容易導致學生學習上的疲勞，引發學習厭惡感，也就容易導致學生課堂上玩手機問題的出現。

3 互動式教學方法的介紹及運用

3.1 互動式教學方法的介紹

互動式教學方法最早在1982年提出，是為了更好地滿足學生對知識的訴求，適應現代市場經濟發展的需要以及培養社會發展急需人才而提出的一種全新教學方法。互動式教學方法強調的就是師生之間的課堂互動和交流，增強教師與學生之間的聯系，更好地培養學生的綜合能力?；邮浇虒W方法將教學的中心從以教師為中心開始轉向教師與學生并重。學生成為教學活動的參與者，加強了學生對課堂內容的關注度，激發其學習的熱情和積極性。此外，互動式教學不再是簡單的知識傳授，還包括教師與學生之間的情感交流，從而促使學生對教學情境發生了根本性的轉變，對學生參與教學內容有著十分重要的作用。從學生未來發展的角度，互動式教學還有利于培養學生的合作能力，這對學生的全面發展、更好適應社會發展都具有十分重要的意義。因此互動式教學對于學生學習態度和價值觀的養成都具有十分重要的作用。

3.2 運用互動式教學方法扼制大學生課堂玩手機現象

互動式教學是現代教學方法的一種新型的策略，在教學過程中學生不再是被動接受者，而成為主動參與者。正是利用學生的主動參與性，來減少學生課堂玩手機的現象發生。與傳統教學方法不同，互動式教學要求教與學是一種交流、融合的過程，教師與學生之間是一種溝通，學生成為了教學過程的主體，教師是教學過程的規劃者。教學過程中，每一個學生都要進行發言，教師進行統籌規劃。這就要求學生在課下自行預習，做好筆記，從而能在課堂上進行有效的發言。這種方式，能夠激發學生在課后認真閱讀課本、查閱相關資料的興趣；同時在課上積極發言討論，從而使課堂時間非常充實而又激情，大幅度減少了學生上課的放松時間，從而能夠有效地扼制學生在課堂上玩手機的現象。除此以外，互動式教學強調互動，教師可以在上課前，通過互動的方式將手機統一放置在門口，讓同學自行關閉靜音等方式，減少手機對于課堂教學的打擾。

總之，互動式教學能夠促使教學內容更加年輕化、多樣化和外延性，從而更好的吸引大學生的課堂注意力，注意力的凝聚有利于更好地促進學生專注于課堂內容，減少課堂玩手機現象的出現。

4 結語

通過對目前大學生課堂玩手機現象的調查和分析，高校的教育工作者們已經意識到了大學生上課期間玩手機所帶來的嚴重危害，僅靠簡單的嚴令禁止、沒收手機等極端手段，是難以有效扼制大學生上課玩手機現象發生的。我們應該積極的從教學根本上進行改變，讓學生更好的參與到教學活動中，以此來應對愈演愈烈的大學生上課玩手機現象。

[1]張衛軍，朱佳偉，潘振華，等．大學生手機消費現狀調查分析報告[J]．青年研究，2003(7)：73-74．

[2]王海．手機短信——高校思想政治工作的新焦點[J]．河北大學成人教育學院學報，2007(3)：60-61．

[3]史為恒．大學生使用手機給高校學生帶來的挑戰與對策[J]．青少年研究，2006(3)：101-103．

[4]于淼．積極應對手機媒體對高校思想政治工作的挑戰[J]．山東省青年管理干部學院學報，2007(3)：115-116．

[5]周喜華．大學生手機成癮的探究[J]．教育與教學研究，2010(4)：173-174．